Go Ahead, de Pink Sherbet Photography, bajo licencia CC en Flickr

1. El desarrollo de la ciencia y la tecnología
Que incluye contar con investigadores consolidados; generar más inversiones en investigación científica y en desarrollo tecnológico, tanto en ciencia básica como aplicada; y, sobre todo, “separar el desarrollo científico y tecnológico del conflicto social y político”.

2. La formación profesional frente a la oferta del empleo
“El mercado del empleo es dinámico por excelencia; es aquí donde impactan en primer término las innovaciones tecnológicas y las políticas de desarrollo productivo.[…] El reto de las instituciones de educación superior, consiste en idear estrategias para que los profesores, responsables de la formación profesional, dominen el contenido vigente de su disciplina y los métodos y las técnicas más actuales para su aplicación práctica”. Y sugiere como opción “la capacitación de los profesores en las empresas, a través de convenios bilaterales”.

3. La competencia profesional y la recertificación
“Si atendemos a uno de los principios básicos de la educación permanente que postula que la educación del hombre no termina cuando culmina una carrera; que el hombre es inacabado y que es susceptible de una constante actualización; entonces, la formación profesional que recibe el sujeto en la universidad o en los institutos corresponde, en el mejor de los casos, al conocimiento vigente en el momento de concluir los estudios”, dice Alanís Huerta. De ahí que haga énfasis en la necesidad de “recertificación periódica de los profesionales con licencia para ejercer una profesión”, una tarea que incumbe a las universidades.

4. La calidad de la formación profesional y la actualización del contenido
El reto de las instituciones de educación superior consiste en seleccionar adecuadamente a su personal docente; reformular los contenidos teóricos y metodológicos de las carreras profesionales; establecer y operar programas de actualización profesional para sus profesores.

5. La formación para la convivencia laboral y la participación ciudadana
“La tolerancia es el primer paso para el establecimiento del diálogo; el diálogo es el antecedente del consenso; y el consenso es necesario para el establecimiento de compromisos y de tareas orientadas al bien común”. Y añade “En síntesis, un reto importante del sistema educativo en general y de la educación superior en particular, es propiciar los espacios de discusión e inducir los temas de la democracia, con sus virtudes y defectos, para aprender a convivir de manera civilizada con quienes no piensan como nosotros”.

La pregunta que nos planteamos es si, transcurrida una década, siguen aún vigentes estos retos. ¿Son válidos para toda Iberoamérica? ¿Añadirías o suprimirías alguno?

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En este vídeo plantea tres retos fundamentales para el debate de UniversiaG10. “La tercera pata de las universidades, además de docencia e investigación, es la responsabilidad social. ¿Tenemos que enseñar e investigar en aquello que es útil socialmente? ¿En qué medida contribuímos realmente a un mundo sostenible, a un mundo solidario? ¿Qué pueden hacer las universidades iberoamericanas en favor de un mundo mejor?”


En segundo lugar, aborda el tema de la calidad en educación superior. Para facilitar el intercambio entre las universidades, asegura, es importante tener en cuenta este criterio. Y lanza una pregunta: “¿Qué instrumentos tenemos o tenemos que poner en marcha para garantizar la calidad de nuestras universidades y que sean competitivas?”

Por último, para Gimeno existe otro reto fundamental, la transnacionalidad, es decir, “conseguir una auténtica movilidad entre las universidades”. “¿Qué posibilidades tenemos para que las fronteras sean cada vez menores? ¿Es posible que haya titulaciones conjuntas, proyectos de investigación comunes? ¿Qué podemos hacer para potenciar las redes?”, pregunta.

“Esta red en la que estamos constituye una red de debate y podría ser un embrión”, concluye. Gimeno ha dejado varias cuestiones en el aire. Y tú, ¿qué respondes?

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Niall Sclater, que ocupa el puesto de Director of Learning Innovation en la Open University británica, publicaba hace poco un post sobre los sistemas de aprendizaje del futuro con algunas ideas que se podrían aplicar también en las universidades iberoamericanas.

De momento, asegura, la plataforma de código abierto Moodle es la que mayor uso tiene en su Universidad, con 50.000 alumnos que acceden a ella cada día. Pero ahora planean poner en marcha cinco proyectos que podrían (y deberían) robarle protagonismo: entorno virtual de aprendizaje móvil (una tecnología que ya tratamos aquí), personalización de la interfaz, contenidos generados por los usuarios, Google Apps y Eportfolio.

De estas dos últimas aplicaciones, Google Apps y Eportfolio, dice Sclater que en un plazo de tres años deberían estar disponibles para todos sus alumnos, ofreciéndoles herramientas para crear contenidos y espacio para almacenarlo e interactuar con otros. Incluso se podrían planificar actividades de aprendizaje tutorizado por esta vía.

Aunque, sin duda, lo más interesante de su propuesta es la reflexión que hace sobre los contenidos generados por los usuarios: “Los sistemas Web 2.0 permiten a los usuarios postear sus propios blogs, imágenes y vídeos y compartirlos con facilidad. El software social también anima a comentar los contenidos creados por otros y a valorarlos. Otros usuarios pueden ver esos comentarios y utilizar el ranking de puntuaciones para navegar por los contenidos más populares. Los usuarios cuyas contribuciones son mejor valoradas obtienen una reputación, que les hará realizar contribuciones de más calidad. Proporcionar estas facilidades a nuestros estudiantes aumentará sus conexiones con los otros y les ayudará a estar más integrados en las comunidades de aprendizaje.”

¿Estás de acuerdo? ¿Qué aportaran los contenidos generados por los usuarios a la educación? ¿Qué otras herramientas podrían aplicarse para mejorar los sistemas de aprendizaje?

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