Guadalajara 2010

Globe hands (de noticelj bajo cc en Flickr).

En el documento creado para iniciar el debate de la mesa titulada “Hacia el Espacio Iberoamericano del conocimiento”, del próximo II Encuentro Internacional de Rectores, Yamileth González, rectora de la Universidad de Costa Rica, destaca que, en el contexto de la globalización que experimenta el mundo actual, la colaboración interinstitucional entre universidades iberoamericanas deberá fortalecerse en ámbitos como la equiparación de estudios y el reconocimiento de titulaciones, la “colaboración solidaria y recíproca para el fortalecimiento de la oferta académica y para elevar el nivel académico de las comunidades universitarias”, el desarrollo de redes internacionales de investigación, la movilidad estudiantil, así como el incremento de la producción científica y su intercambio y protección.

De lo que no cabe duda es de que la globalización no conoce fronteras culturales y ha cambiado nuestra manera de percibir los espacios en los que se desarrolla la actividad humana. Y sin embargo, simultáneamente, es ahora más que nunca cuando lo local, las señas de identidad propias de cada lugar, se deben potenciar. Dos caras de una misma moneda que muchos expertos resumen en una palabra: glocalizar, es decir, “pensar globalmente y actuar localmente”.

En este contexto surge también el término “multiversidad”. Según explican los profesores Josep Lobera y Cristina Escrigas, de la GUNI (Global University Network for Innovation), en un interesante artículo, “el concepto de multiversidad se remonta al libro The Uses of the University (1963), de Clark Kerr, quien señala que la idea de una comunidad de estudiantes dedicada al conocimiento en sí mismo ha dejado de existir. Kerr (1963) sostiene que el rasgo más destacado de la universidad moderna es su fuerte diferenciación y heterogeneidad internas”. Lobera y Escrigas afirman que “las universidades están situadas en un espacio que no es ni global ni nacional, sino que implica la interacción de ambos”. De hecho, añaden, “uno de los desafíos de la universidad hoy es desarrollar su rol como multiversidad glocal forjando nuevos vínculos entre las distintas disciplinas, entre los distintos tipos de conocimiento y entre las realidades locales y las globales, abriéndose al público y cooperando con otras universidades en un contexto glocal.”

¿Y tú qué opinas? ¿En qué ámbitos podrían y deberían cooperar las universidades iberoamericanas? ¿Reconocimiento de titulaciones, movilidad, oferta académica…? ¿Qué entiendes por multiversidad glocal? ¿Crees que es posible?

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Iberoamérica concentra a más del 8% de la población mundial. Y sin embargo, su aportación a la investigación y la innovación es aún demasiado escasa en comparación a la que alcanzan los países más desarrollados. Cómo ponerle solución será uno de los temas a tratar en el II Encuentro Internacional de Rectores Guadalajara 2010. Al fin y al cabo, “para que los ciudadanos de sus países puedan aspirar a una situación de equidad con los de los países más desarrollados es imprescindible que pueda competir en la creación de conocimiento y en su aplicación en el mercado internacional”, como reflexiona Montserrat Casas Ametller, rectora de la Universidad Illes Balears (España), en el documento “La investigación en común”.

En parte es cuestión de cifras. El número de investigadores por cada mil personas de población activa en Iberoamérica en el período 2000-2005 era de 1,4. Con datos del año 2006 sólo España (5,39), Portugal (3,81), Chile (2,03) y Argentina (2,20) superaban los 2 investigadores por cada 1000 personas activas, cifras alejadas de las de países más desarrollados. El gasto en I+D también ha sido tradicionalmente bajo en los países iberoamericanos: se sitúa por debajo del 1% del PIB con las excepciones de España (1,27%) y Brasil (1,02%), siendo superior al 2,5% en los países más desarrollados como Japón, EEUU y Alemania, e incluso en algunos países emergentes como Corea.

Y en cuanto al reparto de la “tarta mundial” de patentes, parece que seguimos aplicando aquella lapidaria expresión del escritor español Miguel de Unamuno: “¡Qué inventen ellos!”

Porcentaje de patentes concedidas entre 1963 y 2005

Parte de la solución podría pasar por “investigar en común”. “Las universidades iberoamericanas comparten desde su creación valores comunes que han servido para establecer redes de intercambio y colaboración entre investigadores, que hoy tenemos la obligación de impulsar para que nuestros países sean competitivos en el marco del espacio global del conocimiento”, propone Montserrat Casas.

¿Y tú qué opinas? ¿Has tenido alguna experiencia de investigación y colaboración con otros países de Iberoamérica? ¿Qué medidas crees que se podrían tomar para ser más competitivos en I+D+i? ¿Está la universidad preparada para liderar la investigación en iberoamérica?

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En esta entrevista, Tíscar Lara, vicedecana de Cultura Digital de la Escuela de Organización Industrial (EOI), hace énfasis en la importancia de conceptos como cultura abierta y software libre para el futuro de la educación superior. Y confía en que de este modo que “las personas puedan compartir, trabajar en Red y demostrar el talento que son capaces de generar y de aprender unos de otros”.

Un ejemplo de iniciativas que promueven el acceso libre y sin restricciones al conocimiento es OpenCourseWare (OCW). En abril del 2001, el Massachussets Institute of Technology lanzó la iniciativa OCW-MIT para proporcionar un acceso a los materiales docentes para educadores del sector no lucrativo, estudiantes y autodidactas de todo el mundo. El éxito alcanzado ha posibilitado la creación de un movimiento flexible que otras universidades ya están emulando a la hora de publicar sus propios materiales pedagógicos, generando sinergias y espacios de colaboración. La red Universia, por ejemplo, ha creado su propio Consorcio OCW para Iberoamérica.

Tíscar Lara, que lleva una década impartiendo cursos de alfabetización digital y tecnología educativa, comenta también en la entrevista que entiende la Universidad como “un espacio de dinamización, de relación social, que es capaz de poner talentos en común”. Y está convencida de que en un futuro no muy lejano la educación dejará de ser unidireccional.

Y a ti, ¿cómo te parece que será la educación del futuro?

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