En aquel momento tuvimos en el II Encuentro Internacional de Rectores Universia el hito perfecto para preguntaros acerca de cuestiones fundamentales para el futuro del espacio iberoamericano del conocimiento. Seis meses después, con la perspectiva que el tiempo otorga a las ideas, pero con el mismo afán de conocer, volvemos a lanzar un nuevo proyecto de investigación abierta en el ámbito de la educación superior iberoamericana.

Bienvenidos a becariXs…

becariXs es al mismo tiempo un blog y una herramienta de investigación.Publicaremos información referida al mundo de las becas y ayudas a la educación superior en Iberoamérica, y aunque intentaremos que nuestras entradas contengan información de actualidad, el objetivo de este proyecto es en realidad sondear opiniones y promover una conversación en torno a las necesidades e inquietudes de los estudiantes universitarios iberoamericanos.

El conocimiento que obtengamos en esta nueva aventura será incorporado a su vez un proceso de consultoría que se está llevando a cabo para el diseño de lo que en un futuro cercano será becariXs. O lo que es lo mismo, de la primera red global de estudiantes iberoamericanos becados por Banco Santander. Estamos ante una nueva oportunidad de influir en el futuro: cómo termine siendo esa red dependerá de vuestras aportaciones, que serán tenidas en cuenta en el proceso de diseño del futuro becariXs.

Os pedimos encarecidamente que guardéis a mano el enlace a becariXs, nos visteis y, si usais Twitter, comencéis a seguir a @becariXs. El proyecto acaba de nacer, pero en breve empezará la acción y… ningún estudiante iberoamericano declinaría una invitación a construir juntos una parte de su futuro, ¿verdad?

El histórico ex jugador y político brasileño asegura que “la educación es como el fútbol, una motivación capaz de reunir a personas de diferentes culturas y nacionalidades” y anima a que esa motivación “se transforme en una pasión”. En la misma línea, establece una analogía con el deporte del que fue el Rey, “cuando todos visten la misma camiseta y se unen en torno a unos desafíos comunes”. Una imagen que podrá verse en el II Encuentro Internacional de Rectores: “en el mismo campo, naciones distintas con mil jugadores de peso juntos en la misma dirección”.

Pelé despide su intervención anunciando “la certeza de que el debate en Guadalajara tendrá eco en todo el mundo” y animando a todo el mundo a “comenzar este gran partido”.

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

Los usuarios de la Wikiversidad pueden crear proyectos de aprendizaje a cualquier nivel educativo, crear contenidos didácticos tales como exámenes o ejercicios de prácticas, y poner en marcha foros de discusión sobre las dudas en las materias que estudias. Ademas, por supuesto, de corregir artículos ya existentes. Incluso cuenta con un claustro wikiversitario. No hay ni profesores y estudiantes, sino escritores y lectores.

Un diagrama de Cormac Lawler para la University of Manchester.

Los objetivos anunciados por los creadores de la Wikiversidad en 2006 no dejan lugar a dudas: “… dar la posibilidad a la gente de alcanzar sus objetivos educativos usando recurso producidos en un movimiento cultural libre [...] para crear una comunidad de gente que se ayudan unos a otros en su formación”.

Y aún hay más: uno de sus creadores, el finlandés Teemu Leinoen, aseguraba hace 18 meses que “hay una oportunidad de que Wikiversity se convierta en la Universidad Libre de la Red, igual que Wikipedia es la Enciclopedia Libre de la Red”.

¿Y tú qué opinas? ¿Crees que la Wikiversidad es una posible candidata a convertirse en la Universidad abierta a distancia del futuro?

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Para Rafael Rodrigo, el II Encuentro de Rectores Iberoamericanos congregará a “personas con responsabilidad en la construcción de una sociedad basada en el conocimiento y la integración“. Por lo tanto, afirma, se trata de “un foro abierto para encontrar soluciones, o al menos caminos que conduzcan a una solución a los problemas actuales”.

“El mundo de la educación, el mundo universitario y el mundo de la investigación no son independientes, están conectados”, reflexiona Rafael Rodrigo. Y eso debe ayudar a conectar con los jóvenes “tanto para despertar las vocaciones científicas como para transmitirles lo bueno que tiene la ciencia”.

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-Digital mass: intenso uso de Internet pero sin producir contenido, la mitad.
-Neo analogical: producen algún contenido pero se conectan menos a Internet que la media.
-Inter activated: intenso uso de Internet y producen contenido frecuentemente.

Para Skiba y Barton (Adapting your teaching to acommodate the net generation of learners, 2006), las características de esta generación, nacida después de 1980, incluyen: competencias digitales, aprendizaje experiencial y activo; interactividad y colaboración; inmediatez y conectividad. Y todas ellas, añaden, demandan un nuevo paradigma educativo, en la educación superior.

L’espace internet du musée de la Communication , por dalbera, bajo creative commons en Flickr.

De nativos digitales y de cómo aprenden hablan también Ramón Ovelar, Manuel Benito Gómez y Jesús María Romo Uriarte en este artículo, en el que aseguran que “el nativo digital es multimedia, prefiere el universo gráfico al textual, la hipertextualidad a la linealidad, aprenden en red y de la red, actuando ésta como elemento vertebrador de la socialización, dominan los medios de producción digital y, sobre todo, entienden el mundo como terreno de juego”.

María del Mar Marcos Molano y Michael Santorum González, de la Universidad Complutense de Madrid, van aún más lejos y auguran una futura “Next-Gen” en la que “lo primordial no será la potencia de la máquina, sino cómo interactúen los usuarios con ella y con otros usuarios: la Next-gen dejará de ser nicho de tecnólogos y se diluirá en la vida cotidiana, mezclando comunicación y diversión de una manera transparente para el usuario”.

¿Sabías que…?
La primera referencia a la expresión nativos digitales se la debemos a Mark Prensky, que en el año 2001 afirmó los describió como las generaciones que han adquirido las competencias computacionales y la navegación por Internet de la misma manera que adquirieron su lengua materna. En contraposición, los inmigrantes digitales son aquellos que han tenido que aprenderlo con dificultad y lo manejan como segunda o tercera lengua.

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Actualmente la información presente en la Web se encuentra estructurada mediante lenguajes de etiquetado que únicamente describen la forma en que dicha información debe ser presentada al usuario por el navegador (colores, maquetación, interacción…), pero no expresan nada sobre su significado, es decir, su “semántica”. Por eso, los ordenadores no pueden “interpretar” el contenido. El objetivo de la web semántica es que, aplicando técnicas de inteligencia artificial, los ordenadores comprendan la información y se la presenten a los usuarios según sus necesidades, aumentando la interactividad, la personalización y la comunicación hombre-máquina.

En otras palabras, como explica este artículo del proyecto Horizon, “La idea principal de la web semántica es que aunque los datos en línea están disponibles para su búsqueda, su significado no lo está: los ordenadores son muy buenos detectando palabras, pero muy malos en la comprensión del contexto en el que se utilizan las palabras clave […] Aunque la información necesaria para responder a una pregunta como “¿Cuántos dirigentes del mundo actual están por debajo de los 60 años?” está disponible para un motor de búsqueda, se encuentra dispersa entre diferentes páginas y fuentes”.

Para conseguir esto se deberá codificar la semántica de los documentos web mediante lenguajes de metadatos y ontologías (representaciones compartidas de conocimiento en forma de taxonomías de conceptos relacionales y reglas de inferencia), algo en lo que ya se está trabajando. De momento, la infraestructura de tecnologías y lenguajes necesaria para llevar a cabo este proyecto se fundamenta sintácticamente en XML, y semánticamente en RDF(S) y OWL (sucesor de DAML-OIL).

Los investigadores y empresarios de España e Iberoamérica no han tardado en subirse al carro del desarrollo de esta tecnología. En la Universidad Carlos III de Madrid, por ejemplo, han desarrollado GODO, un motor de última generación. Otro ejemplo interesante con aplicaciones en educación es GNOSS, en el que convergen las tecnologías de la web semántica y de la web social que usa el procesamiento de lenguaje natural. A esta corriente pertenece también Popego, una herramienta creada por un joven empresario argentino que utiliza la tecnología de la web semántica para ayudar a reducir el bombardeo constante de información que hay en la red y ofrecer al usuario sólo lo que es más relevante para sus intereses. O el proyecto RODA. Y en España se ha creado una red temática en Web Semántica que tiene como finalidad facilitar el intercambio y transferencia de conocimientos sobre Ontologías y Web Semántica.

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Para Gabilondo, “las universidades son fundamentalmente una red de relaciones, una red de amistades”. El Encuentro nos ofrece una posibilidad de que “nos conozcamos más y generemos espacios de confianza para poder trabajar en la enseñanza, en la investigación,…” Porque, advierte, “no vaya a ser que hablemos del conocimiento y no nos conozcamos unos a otros…”. Además, el ministro asegura que es una gran ocasión para que toda la sociedad iberoamericana se reúna sabiendo que “la única posibilidad de salir de la crisis, de encontrar un modelo sostenible, realista, justo y libre, será a partir de la educación”.

Y nos lanza algunas preguntas para empezar a conversar: ¿En qué medida educación y formación son determinantes para afrontar la crisis? ¿La sociedad del conocimiento no debería empezar por conocernos más en nuestra singularidad y pluralidad? ¿Puede haber una sociedad del conocimiento que no permita un reconocimiento más insistente de quienes somos cada uno de nosotros?

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Para Piscitelli es evidente que “la Universidad, creada hace un milenio, necesita un rejuvenecimiento profundo”, y se lamenta de que la tecnología no haya entrado aún en la Universidad. “No se puede dar clase de ningún tipo sin Internet”, asegura, y añade que en educación superior “todos los alumnos deberían tener un laptop y todas las universidades tener Wi-Fi”. Aunque lo realmente importante será lo que se haga con esas herramientas. “Lo que viene es el open, el abierto, el par a par, el entrenamiento de los alumnos por parte de los alumnos”, augura.

Y como ejemplo cita la Lost University, un nuevo concepto de universidad surgida a partir de la serie de televisión Perdidos (Lost), y en la que los “matriculados” pueden charlar con parte del elenco y equipo de Lost, así como recibir clases sobre temas como los jeroglíficos. “Es la primera vez que en vez de tener una Universidad con un canal, un canal tiene su propia universidad”.

Ahora ya conocemos la opinión de un experto mediático como Alejandro Piscitelli, pero lo que realmente nos interesa es saber tu opinión.

Cómo docente, ¿crees que Internet debería ser una herramienta imprescindible para la educación superior? ¿Que opinas del concepto del “entrenamiento de los alumnos por parte de los alumnos” que sugiere Piscitelli?

Cómo estudiante o licenciado, ¿qué te parece el planteamiento del profesor argentino? Y, sobre todo, ¿cuál ha sido tu experiencia en relación al aprendizaje mediado con la tecnología? ¿Has encontrado de utilidad el uso de Internet y su filosofía abierta? Si no has tenido oportunidad de hacer uso de ellos, ¿te gustaría? En caso contrario, ¿por qué?

Queremos saberlo todo sobre esta revolución educativa, ¿te apuntas?

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