Eduard Punset: “el reto es cambiar el corazón de la gente, el corazón de los estudiantes”
Eduard Punset, abogado, economista y reconocido comunicador científico, también ha querido dar su opinión acerca de los retos de la universidad iberoamericana. “La reforma educativa que viene pasa por dos consensos aceptados universalmente”, asegura. “El primero es aceptar que lo que tenemos que cambiar es el corazón de la gente, el corazón de los estudiantes de un mundo globalizado. Tenemos que aprender a gestionar la increíble diversidad de este mundo. Y lo segundo es que debemos aprender a gestionar lo que esta gente tan dispar tiene de común: sus emociones básicas y universales“.
De ahí que, según Punset, en los próximos 25 años, “de lo que oiremos hablar es del aprendizaje social y emocional“. Es decir, de “cuáles son aquellas competencias y habilidades nuevas que incorporándolas al sistema educativo harán que cuando los jóvenes salgan, encuentren trabajo; no como ahora, que salen y no encuentran trabajo”.
Y tú, ¿qué opinas? ¿La revolución educativa pasa por el aprendizaje social y emocional?
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Nativos digitales: los aprendices del nuevo milenio
¿Los estudiantes de hoy son nativos digitales? Y si lo son, ¿cómo afecta eso a sus expectativas de aprendizaje y cómo deberían responder las universidades? Son las preguntas que se hizo el año pasado el catalán Francesc Pedró, que trabaja como analista senior en el Centre for Educational Research and Innovation (CERI) de París. Y encontró que existe una falta de homogeneidad con diferentes perfiles “respecto a la adopción de tecnología y uso” y claras brechas digitales. Además, en relación a la intensidad de uso de Internet y la creación de contenido tipifica tres perfiles de “aprendices del nuevo milenio”:
-Digital mass: intenso uso de Internet pero sin producir contenido, la mitad.
-Neo analogical: producen algún contenido pero se conectan menos a Internet que la media.
-Inter activated: intenso uso de Internet y producen contenido frecuentemente.
Para Skiba y Barton (Adapting your teaching to acommodate the net generation of learners, 2006), las características de esta generación, nacida después de 1980, incluyen: competencias digitales, aprendizaje experiencial y activo; interactividad y colaboración; inmediatez y conectividad. Y todas ellas, añaden, demandan un nuevo paradigma educativo, en la educación superior.
L’espace internet du musée de la Communication , por dalbera, bajo creative commons en Flickr.
De nativos digitales y de cómo aprenden hablan también Ramón Ovelar, Manuel Benito Gómez y Jesús María Romo Uriarte en este artículo, en el que aseguran que “el nativo digital es multimedia, prefiere el universo gráfico al textual, la hipertextualidad a la linealidad, aprenden en red y de la red, actuando ésta como elemento vertebrador de la socialización, dominan los medios de producción digital y, sobre todo, entienden el mundo como terreno de juego”.
María del Mar Marcos Molano y Michael Santorum González, de la Universidad Complutense de Madrid, van aún más lejos y auguran una futura “Next-Gen” en la que “lo primordial no será la potencia de la máquina, sino cómo interactúen los usuarios con ella y con otros usuarios: la Next-gen dejará de ser nicho de tecnólogos y se diluirá en la vida cotidiana, mezclando comunicación y diversión de una manera transparente para el usuario”.
¿Sabías que…?
La primera referencia a la expresión nativos digitales se la debemos a Mark Prensky, que en el año 2001 afirmó los describió como las generaciones que han adquirido las competencias computacionales y la navegación por Internet de la misma manera que adquirieron su lengua materna. En contraposición, los inmigrantes digitales son aquellos que han tenido que aprenderlo con dificultad y lo manejan como segunda o tercera lengua.
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