Guadalajara 2010

Hoy comienza en Guadalajara el II Encuentro Internacional de Rectores, en el que más de mil representantes de instituciones de educación superior procedentes de cuatro continentes decidirán las estrategias a seguir de cara al futuro de la universidad.

Para que no os perdáis nada del debate y podáis seguir aportando vuestros comentarios (como habéis hecho hasta ahora) en este momento crucial, esta tarde estaremos con vosotros siguiendo la primera sesión plenaria a través de este streaming y también en Twitter (@universiag10, con hashtags #UG10 y #EIRU). Tendrá lugar a las 12:00 horas (19:00 hora española) y el tema será “¿Qué es la Universidad para Iberoamérica?”, a cargo del Doctor Miguel León Portilla, Investigador Emérito del Instituto de Investigaciones Históricas de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Y mañana la cita será a las 12:30 (19:30 hora española), hora en la que se pondrán sobre la mesa las conclusiones del II Encuentro.

Además, a lo largo de toda la semana trasladaremos las ideas claves de los contenidos debatidos a fondo en las mesas de trabajo a este blog. Ya sabes… Se trata del futuro de la universidad. ¿Te lo vas a perder?

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

La Wikiversidad es una plataforma educativa, online, libre y gratuita, creada por Wikimedia community y, por supuesto, con la misma filosofía que cualquier otro proyecto de la Fundación Wikimedia: cuanta más gente contribuya, mejor funcionará.

Los usuarios de la Wikiversidad pueden crear proyectos de aprendizaje a cualquier nivel educativo, crear contenidos didácticos tales como exámenes o ejercicios de prácticas, y poner en marcha foros de discusión sobre las dudas en las materias que estudias. Ademas, por supuesto, de corregir artículos ya existentes. Incluso cuenta con un claustro wikiversitario. No hay ni profesores y estudiantes, sino escritores y lectores.

Un diagrama de Cormac Lawler para la University of Manchester.

Los objetivos anunciados por los creadores de la Wikiversidad en 2006 no dejan lugar a dudas: “… dar la posibilidad a la gente de alcanzar sus objetivos educativos usando recurso producidos en un movimiento cultural libre [...] para crear una comunidad de gente que se ayudan unos a otros en su formación”.

Y aún hay más: uno de sus creadores, el finlandés Teemu Leinoen, aseguraba hace 18 meses que “hay una oportunidad de que Wikiversity se convierta en la Universidad Libre de la Red, igual que Wikipedia es la Enciclopedia Libre de la Red”.

¿Y tú qué opinas? ¿Crees que la Wikiversidad es una posible candidata a convertirse en la Universidad abierta a distancia del futuro?

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

Víctor García de la Concha, Presidente de la Real Academia de la Lengua Española (RAE), anuncia en este vídeo la creación de un nuevo Portal de las Letras Digitales, desde el que se potenciará el estudio y la difusión de la lengua hispana. Habla de él como un portal participativo, en el que se pretende que “dado que la lengua es de todos, todo el mundo converja, como en una mesa redonda, aportando sus preguntas, sus reflexiones…” “La Academia lo que hace es una función notarial, registral… Recogemos el habla del pueblo y aquí le damos la forma de acuerdo con los estudios tradicionales y de la lingüística contemporánea”, puntualiza.

Y lanza un mensaje a las universidades iberoamericanas, tanto a los rectores como a los profesores y a los estudiantes: que formen parte de este diálogo. Al fin y al cabo, añade, no hay que olvidar que “la lengua es el principio de todo conocimiento”.

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

YouTube EDU es un interesante canal educativo de la plataforma de vídeos YouTube que recopila todos los canales de instituciones de educación superior del mundo en uno sólo. En él podemos encontrar desde vídeos con información sobre programas de becas para estudiar en determinadas universidades hasta la investidura de Nelson Mandela como doctor Honoris Causa por la Universidad Europea de Madrid o la presentación del proyecto de e-learning SUMA. Como dato curioso, el vídeo más visto en castellano es “¿Libertad o propiedad? Antorchas en la Biblioteca”, una ponencia de D. Carlos Sánchez Almeida en el Seminario Ley de Economía Sostenible de la Universidad Politécnica de Madrid.

La idea de YouTube EDU surgió para evitar que los múltiples contenidos volcados desde diversas organizaciones académicas de élite, que habían decidido “abrir sus aulas a los navegantes” (conferencias, ponencias invitadas…), pasaran desapercibidos en la inmensidad del portal. En estos momentos congrega a más de 200 canales, de los cuáles 30 pertenecen a universidades españolas.

¿Está tu universidad en YouTube EDU? Compruébalo y sugiéreselo. Para unirse a esta plataforma, sólo hay que enviar la solicitud disponible aquí.

WIFI + Internet, de Don Solo en Flickr bajo licencia creativecommons.

Hoy se celebra el Día Mundial de Internet, una efeméride que pretende dar a conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para mejorar el nivel de vida de los pueblos y de sus ciudadanos. Para unirnos a la celebración, recopilamos ocho frases sobre Universidad e Internet aportadas por usuarios, expertos, twittentrevistados… a lo largo de los últimos meses, en el transcurso de la conversación que fomentamos desde UniversiaG10.

“La nueva alfabetización digital comienza por la capacidad para leer y escribir mediante enlaces de hipertexto. Hay que aprender jugando/simulando/en red y desarrollar capacidades para negociar, para la multitarea y para emprender” (José Luis Orihuela, @jlori)

“No se puede dar ningún tipo de clase sin Internet […] Lo que viene es el open, el abierto, el par a par, el entrenamiento de los alumnos por parte de los alumnos” (Alejandro Piscitelli)

“Sólo con las redes sociales, los blogs, los móviles y las tecnologías de la llamada web 2.0 no vamos a construir una Universidad distinta; con eso, con las personas y con los contenidos, sí”. (Antonio Fumero)

“El nativo digital es multimedia, prefiere el universo gráfico al textual, la hipertextualidad a la linealidad, aprenden en red y de la red, actuando ésta como elemento vertebrador de la socialización, dominan los medios de producción digital y, sobre todo, entienden el mundo como terreno de juego”. (Ramón Ovelar, Manuel Benito Gómez y Jesús María Romo Uriarte)

“Un experto, o una persona apasionada por una materia, puede crear un centro de conocimiento alrededor de su blog. Las ideas están en las redes porque ahí están las personas.” (Alfonso Alcántara, @yoriento)

“Saber buscar, evaluar y obtener información valiosa (en Internet), es un gran reto para cualquier estudiante pues, una vez que se obtiene, se convierte en poder“. (Antonia Gutierrez , en Facebook)

“La tecnología va a tener un factor clave en la reorganización de las metodologías educativas, de una revisión de las pedagogías abiertas y críticas donde la formación del ciudadano debe ser abierta, social y política (…) y siendo conscientes de que vivimos en un mundo globalizado“. (Tíscar Lara)

“El uso de las TIC e Internet nos permite aumentar nuestros contactos, conocimientos y ayudas mutuas“. (Joan Viñas)

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

¿Los estudiantes de hoy son nativos digitales? Y si lo son, ¿cómo afecta eso a sus expectativas de aprendizaje y cómo deberían responder las universidades? Son las preguntas que se hizo el año pasado el catalán Francesc Pedró, que trabaja como analista senior en el Centre for Educational Research and Innovation (CERI) de París. Y encontró que existe una falta de homogeneidad con diferentes perfiles “respecto a la adopción de tecnología y uso” y claras brechas digitales. Además, en relación a la intensidad de uso de Internet y la creación de contenido tipifica tres perfiles de “aprendices del nuevo milenio”:

-Digital mass: intenso uso de Internet pero sin producir contenido, la mitad.
-Neo analogical: producen algún contenido pero se conectan menos a Internet que la media.
-Inter activated: intenso uso de Internet y producen contenido frecuentemente.

Para Skiba y Barton (Adapting your teaching to acommodate the net generation of learners, 2006), las características de esta generación, nacida después de 1980, incluyen: competencias digitales, aprendizaje experiencial y activo; interactividad y colaboración; inmediatez y conectividad. Y todas ellas, añaden, demandan un nuevo paradigma educativo, en la educación superior.

L’espace internet du musée de la Communication , por dalbera, bajo creative commons en Flickr.

De nativos digitales y de cómo aprenden hablan también Ramón Ovelar, Manuel Benito Gómez y Jesús María Romo Uriarte en este artículo, en el que aseguran que “el nativo digital es multimedia, prefiere el universo gráfico al textual, la hipertextualidad a la linealidad, aprenden en red y de la red, actuando ésta como elemento vertebrador de la socialización, dominan los medios de producción digital y, sobre todo, entienden el mundo como terreno de juego”.

María del Mar Marcos Molano y Michael Santorum González, de la Universidad Complutense de Madrid, van aún más lejos y auguran una futura “Next-Gen” en la que “lo primordial no será la potencia de la máquina, sino cómo interactúen los usuarios con ella y con otros usuarios: la Next-gen dejará de ser nicho de tecnólogos y se diluirá en la vida cotidiana, mezclando comunicación y diversión de una manera transparente para el usuario”.

¿Sabías que…?
La primera referencia a la expresión nativos digitales se la debemos a Mark Prensky, que en el año 2001 afirmó los describió como las generaciones que han adquirido las competencias computacionales y la navegación por Internet de la misma manera que adquirieron su lengua materna. En contraposición, los inmigrantes digitales son aquellos que han tenido que aprenderlo con dificultad y lo manejan como segunda o tercera lengua.

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

Una de las tecnologías que, según los expertos, podría tener mayor impacto sobre la educación superior es la denominada Web Semántica. El proyecto ha sido impulsado por el World Wide Web Consortium (W3C), dentro de su dominio de actividades denominado Technology & Society. Puede considerarse, además, un proyecto personal del inventor de la Web y fundador y director del W3C, Tim Berners Lee.

Actualmente la información presente en la Web se encuentra estructurada mediante lenguajes de etiquetado que únicamente describen la forma en que dicha información debe ser presentada al usuario por el navegador (colores, maquetación, interacción…), pero no expresan nada sobre su significado, es decir, su “semántica”. Por eso, los ordenadores no pueden “interpretar” el contenido. El objetivo de la web semántica es que, aplicando técnicas de inteligencia artificial, los ordenadores comprendan la información y se la presenten a los usuarios según sus necesidades, aumentando la interactividad, la personalización y la comunicación hombre-máquina.

En otras palabras, como explica este artículo del proyecto Horizon, “La idea principal de la web semántica es que aunque los datos en línea están disponibles para su búsqueda, su significado no lo está: los ordenadores son muy buenos detectando palabras, pero muy malos en la comprensión del contexto en el que se utilizan las palabras clave […] Aunque la información necesaria para responder a una pregunta como “¿Cuántos dirigentes del mundo actual están por debajo de los 60 años?” está disponible para un motor de búsqueda, se encuentra dispersa entre diferentes páginas y fuentes”.

Para conseguir esto se deberá codificar la semántica de los documentos web mediante lenguajes de metadatos y ontologías (representaciones compartidas de conocimiento en forma de taxonomías de conceptos relacionales y reglas de inferencia), algo en lo que ya se está trabajando. De momento, la infraestructura de tecnologías y lenguajes necesaria para llevar a cabo este proyecto se fundamenta sintácticamente en XML, y semánticamente en RDF(S) y OWL (sucesor de DAML-OIL).

Los investigadores y empresarios de España e Iberoamérica no han tardado en subirse al carro del desarrollo de esta tecnología. En la Universidad Carlos III de Madrid, por ejemplo, han desarrollado GODO, un motor de última generación. Otro ejemplo interesante con aplicaciones en educación es GNOSS, en el que convergen las tecnologías de la web semántica y de la web social que usa el procesamiento de lenguaje natural. A esta corriente pertenece también Popego, una herramienta creada por un joven empresario argentino que utiliza la tecnología de la web semántica para ayudar a reducir el bombardeo constante de información que hay en la red y ofrecer al usuario sólo lo que es más relevante para sus intereses. O el proyecto RODA. Y en España se ha creado una red temática en Web Semántica que tiene como finalidad facilitar el intercambio y transferencia de conocimientos sobre Ontologías y Web Semántica.

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!