Guadalajara 2010

La jornada de ayer en el II Encuentro Internacional de Rectores, que seguimos y twitteamos en directo, concluyó con la lectura de la Agenda de Guadalajara, una declaración suscrita por 1.009 universidades iberoamericanas que guiará durante la próxima década (hasta 2020) las estrategias educativas de la región. La declaración será entregada a los jefes de Estado y presidentes de Gobierno durante la próxima Cumbre Iberoamericana que se celebrará a final de año en Argentina. Y para dar seguimiento a los objetivos marcados en esta cita se creará un “observatorio” de las propuestas realizadas con las que se pretende consolidar el “Espacio Iberoamericano del Conocimiento”.

Entre otras cosas, las universidades iberoamericanas acordaron difundir ante Gobiernos, instituciones, empresas y sociedad la necesidad de disponer de una Iberoamérica articulada en torno al conocimiento. Además, establecerán una Red Virtual Iberoamericana para la Formación Docente del Profesorado y una red de Observatorios de Inserción laboral que estimule la formación en prácticas de los estudiantes universitarios. Por otra parte, los rectores coincidieron en definir a la universidad que necesitamos como abierta, formadora, crítica, globalmente competitiva, innovadora y emprendedora, adjetivos que en muchos casos coinciden con los propuestos por vosotros en #uniideal.

Por otra parte, en la clausura pudieron escucharse algunas frases tan interesantes como éstas:

• “La educación y el conocimiento son los instrumentos más poderosos de progreso” Gutiérrez Solana
• “Sentirse universitario significa comprometerse para construir la universidad generadora de oportunidades” Gutiérrez Solana
• “El sueño de construir nuestro Erasmus iberoamericano ya está transformándose en realidad” José Narro
• “El mejor estado es aquel que consigue el mejor desarrollo humano; debemos trabajar bajo esta premisa en las universidades” José Narro
• “La importancia de la educación superior se ha convertido en lugar común, pero hay que traducirlo en apoyos presupuestarios” José Narro
• “No hay educación sin movimiento, sin movilidad, pero movimiento no sólo de lugar” Ángel Gabilondo
• “Los problemas fundamentales del mundo son miseria e ignorancia, no inseguridad. Y sólo se combaten a fondo con educación” Ángel Gabilondo
• “Las nuevas tecnologías deben ser un instrumento clave para el acceso al conocimiento” Emilio Botín
• “La educación no es un lujo, es una necesidad. Es la mejor inversión, el mejor legado que podemos dejar” Ángel Gabilondo
• “La educación es una transformación silenciosa e inexorable que se consigue a través de la formación” Ángel Gabilondo

Y vosotros, ¿qué opináis? ¿Qué os parecen las medidas propuestas y las conclusiones anunciadas?

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Antoni Giró, Rector de la Universitat Politécnica de Catalunya, a la que define como “abierta al mundo”, considera que los principales retos de cara al próximo II Encuentro de Rectores Universia son: “promover el conocimiento mutuo de las universidades de América Latina y España, incrementar la movilidad de los estudiantes y profesores y, finalmente, favorecer el intercambio de experiencias“.

¿Y tú qué opinas? Ahora que se acerca el momento, ¿qué esperas del encuentro de los responsables de cerca de 1.000 instituciones de educación superior?

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Para Juan A. Gimeno, Rector de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), el Espacio Iberoamericano del Conocimiento es un enclave único. “Estamos ahí 450 millones de personas, casi 500 si contamos a nuestros amigos de habla portuguesa”, con tantas “posibilidades de trabajar juntos y de hacer realmente algo importante, que merece la pena invertir en ello”, afirma.

En este vídeo plantea tres retos fundamentales para el debate de UniversiaG10. “La tercera pata de las universidades, además de docencia e investigación, es la responsabilidad social. ¿Tenemos que enseñar e investigar en aquello que es útil socialmente? ¿En qué medida contribuímos realmente a un mundo sostenible, a un mundo solidario? ¿Qué pueden hacer las universidades iberoamericanas en favor de un mundo mejor?”


En segundo lugar, aborda el tema de la calidad en educación superior. Para facilitar el intercambio entre las universidades, asegura, es importante tener en cuenta este criterio. Y lanza una pregunta: “¿Qué instrumentos tenemos o tenemos que poner en marcha para garantizar la calidad de nuestras universidades y que sean competitivas?”

Por último, para Gimeno existe otro reto fundamental, la transnacionalidad, es decir, “conseguir una auténtica movilidad entre las universidades”. “¿Qué posibilidades tenemos para que las fronteras sean cada vez menores? ¿Es posible que haya titulaciones conjuntas, proyectos de investigación comunes? ¿Qué podemos hacer para potenciar las redes?”, pregunta.

“Esta red en la que estamos constituye una red de debate y podría ser un embrión”, concluye. Gimeno ha dejado varias cuestiones en el aire. Y tú, ¿qué respondes?

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Ana Ripoll, Rectora de la Universitat Autónoma de Barcelona, hace énfasis en este vídeo en la importancia de la cooperación universitaria iberoamericana para “desarrollar proyectos comunes dentro de un marco global”.

Ripoll reconoce y alaba el esfuerzo de muchos académicos, que hasta ahora han promovido la colaboración entre universidades iberoamericanas y han logrado que se creen programas bilaterales de cooperación. “Pero a la velocidad que evoluciona nuestro entorno no podemos conformarnos con avanzar en base a esfuerzos personales”, asegura. “Para recorrer un camino de mil millas hay que echar a andar, y el foro de Guadalajara parece el marco perfecto para debatir una propuesta”.

Del II Encuentro de Rectores espera que ayude a fortalecer vías de diálogo y crear un “Espacio Iberoamericano del Conocimiento socialmente responsable”. Y sugiere trasladar la experiencia del Espacio Europeo Superior al ámbito iberoamericano, de cara a favorecer la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores, así como al reconocimiento títulos de grado y máster.

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“Landing” de codoo austin, bajo CC en Flickr

La movilidad académica en la universidad, que tiene como finalidad el intercambio del conocimiento y resulta muy enriquecedora, tiene un “lado oscuro”: la fuga de cerebros. El término hace referencia a aquellos profesionistas e investigadores que han emigrado a otro país en busca de mejores oportunidades de desarrollo, empleo y remuneración económica.

“En lo que se refiere a movilidad de investigadores, EE.UU. (y Suiza en Europa) son, per capita, los mayores importadores de cerebros científicos”, expone José Carlos Marqués, de la Universidad do Porto (Portugal), en el texto que abre el debate sobre “La movilidad universitaria” de cara al próximo II Encuentro Internacional de Rectores. “Científicos de todos los continentes (e igualmente científicos europeos) no resisten al apelo de las universidades y de los centros de investigación americanos, donde encuentran mejores condiciones y mejor ambiente para el trabajo de investigación en el marco de una movilidad que se inició en la posguerra, en las décadas de 1950 y 1960, y que convirtió a EE.UU. en la mayor potencia científica”, añade.

La situación se ha agravado en el último año debido a la crisis económica. Al menos en España, cada vez son más los que ante el precario panorama laboral deciden seguir el consejo del Nobel de Economía 2008, Paul Krugman: “España tiene un 18% de desempleo y necesita que los trabajadores se trasladen a otras partes de Europa”. Y según el Estudio anual de satisfacción laboral y calidad de vida 2009 Catenon, actualmente sólo un 20% de los españoles renunciaría a una oportunidad laboral en el extranjero.

Marqués cree, sin embargo, que es posible desarrollar programas de movilidad de estudiantes, docentes e investigadores sin promover la fuga de cerebros de los países en desarrollo hacia los países más desarrollados. Y pone como ejemplo de buenas prácticas el compromiso establecido entre la Comisión Europea y las universidades europeas candidatas a participar en consorcios europeos de cooperación con América Latina en el ámbito del Programa Erasmus Mundus.

Por otra parte, para recuperar a los cerebros fugados más cualificados se han desarrollado con éxito programas en países como Brasil (80% de sus graduados en el exterior han vuelto al país), Colombia (programa “Colombia NosUne”) y México (entre 1991 y 2000 repatrió más de 2.000 investigadores mexicanos que vivían en el extranjero), entre otros.

Circulación de cerebros

Molly Pollack, Directora Ejecutiva de ChileGlobal, una organización encargada de promover y facilitar el desarrollo de la economía chilena a través del reforzamiento de los vínculos entre Chile y los talentos nacionales residentes en el exterior, sugería en una entrevista para UNESCO-IESALC un enfoque alternativo interesante para afrontar esta realidad: “Hay que aceptar que va seguir habiendo fuga de cerebros, pero hay que transformar esa fuga de cerebros en circulación de cerebros, es decir, seguir trabajando con la gente que esta fuera y aprovechar la experiencia que ellos tienen para colaborar con nuestro desarrollo”.

¿Y tú qué opinas? ¿Crees que se deberían tomar más medidas para frenar la fuga de cerebros o que, por el contrario, esta situación puede ser una oportunidad?

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“my mobile carries a mobile” de Jonathan Cohen bajo CC en Flickr

Se venden más teléfonos móviles que PCs en el mundo. Y concientes de esta realidad, los expertos en tecnologías para el aprendizaje apuestan cada vez más por el mobile learning (m-learning), que se puede definir como las prácticas de e-learning (sistema de enseñanza y aprendizaje a través de redes digitales) realizadas a través de dispositivos móviles tales como PDAs, teléfonos móviles de tercera generación y “tablets” como el nuevo y popular iPad de Apple.

En otras palabras, aprendizaje móvil, portable e interactivo. Entre otros formatos se trabaja con audio-libros, ebooks, vídeos, multimedia interactivo… Otra posibilidad interesante es el desarrollo de modelos innovadores de aprendizaje y asesoramiento basados en juegos para teléfono móvil, desarrollado principalmente por los participantes del proyecto mGBL (mobile Game Based Learning) en Europa.

Hay muchas instituciones que están integrando ya los dispositivos móviles en educación superior en iberoamérica. La Escuela de Organización Industrial (EOI), por ejemplo, implementó a principios del curso 2009/2010 el proyecto m-Learning EOI para experimentar con las capacidades de conectividad, ubicuidad y producción multimedia que permiten los smartphone de última generación, proporcionando a cada alumno un teléfono móvil 3G Android como herramienta de aprendizaje. Desde la EOI destacan varias ventajas pedagógicas de este método, por ejemplo que “expande el acceso al conocimiento más allá de los tiempos y espacios de las clases” y que “afianza las redes sociales entre sus miembros y hace más significativa la experiencia de aprendizaje”.

En la Universidad de San Buenaventura, en Bogotá (Colombia), también han impulsado un prototipo funcional de MLearning para la realización de cursos virtuales. Y en Chile Soleduc, líder en capacitación E-Learning, acaba de lanzar un revolucionario sistema de aprendizaje a distancia que permitirá adquirir conocimientos en cualquier lugar, según se anunciaba hace poco en América economía.

¿Conoces algún caso más de aplicación actual del m-learning? ¿Crees que esta tecnología revolucionará el futuro de la educación superior, permitiendo el aprendizaje en cualquier momento y lugar?

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El pasado martes 30 de marzo tuvo lugar la anunciada twitter-entrevista a José Luis Orihuela (@jlori), considerado uno de los académicos iberoamericanos con mayor repercusión en el mundo de los medios sociales. Fueron noventa minutos de conversación sobre la universidad en los que contamos también con la participación (a través de preguntas) de muchos usuarios de la popular red de microblogging. Si te la perdiste no te preocupes, porque hemos reunido todas las cuestiones y las (jugosas) respuestas en este post.

@universiag10: Hola y gracias por concedernos esta entrevista vía twitter sobre la universidad en 140 caracteres.
@jlori: Gracias a vosotros. Un cordial saludo a todos los que se suman a esta conversación.

@universiag10: Adivinemos el futuro: ¿principales cambios en la universidad iberoamericana de aquí a 10 años?
@jlori: El futuro pasa por profesores mejor preparados, mayor relación con las empresas, mejores infraestructuras y menos política.

@universiag10: Dice @kedume: ¿Cómo será el futuro universitario? ¿Qué tipo de habilidades deberá tener (que deberá haber aprendido antes)?
@jlori: La nueva alfabetización digital comienza por la capacidad para leer y escribir mediante enlaces de hipertexto. Hay que aprender jugando/simulando/en red y desarrollar capacidades para negociar, para la multitarea y para emprender

@universiag10: ¿Alfabetización digital? ¿De estudiantes, de profesores? ¿Quiénes necesitan más esa alfabetización?
@jlori: Los nuevos docentes y los nuevos alumnos serán curadores digitales, con destrezas para la navegación transmedia y la cognición distribuida.
Los nuevos medios nos exigen nuevos lenguajes, nuevas formas de representar el conocimiento y de transmitirlo.

@universiag10: En este sentido, @smalonso pregunta: ¿Habrá que esperar una nueva generación de profesores para que las tics en la universidad sean una realidad?”
@jlori: Las TICs ya están en las universidades, el problema es aplicarlas eficazmente para enseñar y aprender mejor.
El gran desafío no es tecnológico, sino metodológico: gestionar conocimientos que se generan, se transmiten y se obtienen de formas nuevas.

@universiag10: De @pampanilla: Libro o ebook, pizarra o PDI; es lo mismo, pero digital. ¿Las TICs implican un cambio real en los métodos pedagógicos?
@jlori: Cada herramienta de comunicación que adoptamos, si la adoptamos bien, cambia nuestra cultura.

Captura de pantalla de la conversación con @jlori vista a través de Bettween

@universiag10: ¿Aprender mejor con las TICs implica personalizar el aprendizaje?
@jlori: El aprendizaje con TICs mejora las oportunidades de desarrollo personal e impulsa las capacidades de trabajo en red.

@universiag10: Y en relación con esto nos pregunta @davidegea:¿Cómo ofrecer personalización en la universidad si las aulas están masificadas?
@jlori: Hay problemas (muchos) que no tienen soluciones tecnológicas. La masificación en las aulas es uno de ellos.

@universiag10: de @editora, ¿Tiene sentido ir a la universidad sólo a coger apuntes si encontramos todo en internet?
@jlori: Lo más importante que se aprende en la universidad no está en la red, ni puede descargarse: es una experiencia.

@universiag10: Retomando el tema del futuro de la universidad, nos decía @jlori que “pasa por profesores mejor preparados, mayor relación con las empresas, infraestructuras y menos política”. Pero, ¿cómo se conjuga eso con el papel de la universidad en la sociedad a la que pertenece?
@jlori: El papel de la universidad no es seguir los cambios, es estar en el origen mismo de los cambios, ser foco de innovación.

@universiag10: Si la universidad debe guiar a sociedad, @zanguanga nos lanza una pregunta interesante: ¿deberían las universidades pronunciarse respecto a la controvertida Ley ES, como ha hecho Punset? #manifiesto
@jlori: Las universidades en España y en todas partes tienen que asumir la defensa de la neutralidad de la red que nació en su seno

@universiag10: ¿Y podemos trasladar ese espíritu a la idea de un espacio iberoamericano del conocimiento?
@jlori: Se necesitan medidas de apoyo a la circulación de estudiantes y docentes en Iberoamérica para que ese espacio sea real.

@universiag10: ¿Alguna sugerencia concreta?
@jlori: Hace falta un programa Erasmus en Iberoamérica y mejorar la coordinación de los postgrados para no duplicar esfuerzos.

@universiag10: En relación con esto, plantea @danidominguez: en los nuevos modelos de movilidad virtual, ¿podría garantizarse el enriquecimiento cultural de la movilidad física (ej. Erasmus)?
@jlori: En las universidades presenciales lo virtual es proyección de lo físico, no sustitución. Las TICs son un complemento.

Captura de pantalla de la conversación con @jlori vista a través de Bettween

@universiag10: Volviendo a las TICs, dice @crism321 q, si hacen posible universalizar el conocimiento, ¿cuál debe ser actitud de la universidad y cuál el siguiente paso?
@jlori: Lo que hace universal la red es la información, no el conocimiento. Eso es algo que cada uno tiene que trabajar.

@universiag10: De @cristobalzamora: ¿cómo incorporar tendencias en comunicación digital a programas académicos? asignatura? de forma transversal?
@jlori: La alfabetización digital y la educación para los medios deben ser transversales en cualquier carrera universitaria. En carreras de Comunicación, para aprender cultura digital hay que hacer comunicación digital.

@universiag10: Y para terminar, le pedimos a @jlori una síntesis sobre su visión del futuro de la universidad en 140 caracteres.
@jlori: La universidad ha dejado de ser un lugar y un periodo de la vida. Hoy es una comunidad de enseñanza y de aprendizaje permanente.

universiag10: Muchas gracias @jlori. Ha sido un gran placer hablar contigo 90 min sobre la universidad. Nos has regalado buenas ideas para reflexionar
@jlori: Gracias a @UniversiaG10 y a todos los que han participado. Un fuerte abrazo.

universiag10: Gracias tb a los q habéis participado y nos habéis seguido en directo. Os recordamos que mañana resumiremos esta entrevista en un post.

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