Peces-Barba: “los alumnos deben tener dos grandes orientaciones, una práctica, para su profesión, y otra teórica, en relación con la ciudadanía”
Gregorio Peces-Barba es Catedrático de Filosofía del Derecho desde hace más de 43 años, fue el primer Rector de la Universidad Carlos III y, lo que es aún más importante, uno de los padres de la vigente Constitución Española. En este vídeo reflexiona sobre el futuro de las universidades, y afirma que lo más importante para la educación superior es contar con tres elementos: “buenos planes de estudio, buenos profesores y buenas instalaciones”. “Los alumnos son ya, por lo general, buenos, porque es a ellos a quienes más les interesa aprender y desarrollarse”, asegura. Además de considerar que “deben seguir valorándose las lecciones magistrales de los grandes profesores”, Peces-Barba está convencido de que “los alumnos deben tener dos grandes orientaciones, una práctica, para su profesión, y otra teórica, muy importante, en relación con la ciudadanía, con el desarrollo y con el impulso de la democracia, tan necesaria en todo el mundo y también en los países latinoamericanos”.
Y lanza tres preguntas para la reflexión: “¿Qué deben hacer los estudiantes hoy? ¿Qué deben hacer los profesores para potenciar su propia formación y el desarrollo de las líneas de defensa del interés general? Y ¿qué deben hacer los Estados para que la enseñanza pública tenga la importancia y el apoyo debidos?”
Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!
Pérez-Díaz: “las universidades deben ser comunidades de buscadores libres de la verdad”
Para Víctor Pérez-Díaz, catedrático de sociología de la Universidad Complutense de Madrid, las universidades deben ser fieles a la idea originaria de la universidad, es decir, “un hogar de comunidades de buscadores libres de la verdad”. A su juicio mucho más importante que obsesionarse por las utilidades prácticas es “la formación de personas libres, que no se someten a los estados o sistemas políticos, ni a las modas…; capaces de autodisciplinarse para buscar la verdad y convertirla en materia de reflexión y debate conjunto”. Y puntualiza que esta actitud “debe abocar a la asunción de responsabilidades profesionales, en el sentido de la profesión como servicio”.
Según relata en este vídeo, otro aspecto que las universidades deben tener en cuenta es que “el mundo no está aquí para que ser reconstruido, sino para ser guardado, cuidado y mejorado en la medida de lo posible; y no para que, en un acceso de soberbia cada generación imagine que lo puede cambiar todo”. Es necesario “un sentido de continuidad”.
Por otra parte, este catedrático de sociología considera que “el núcleo duro de la experiencia universitaria es un conjunto de profesores y alumnos que se relacionan entre sí y no coexisten en la indiferencia, que son capaces de respetarse y de discutirse y que son fieles a este espíritu”. “La innovación y la investigación estarán basadas en este tipo de personas”.
Y plantea una doble pregunta. ¿Están siendo formados los profesores de manera congruente con el ideal de comunidad de buscadores libres de la verdad? ¿Y la experiencia de la comunidad de estudiantes? ¿Coincide con esta idea? Y es que para Pérez-Díaz todo depende de las personas, que son las que importan, las que “definen” la universidad.
Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!
De la educación a distancia a la educación virtual
Aunque se trate de adjetivos cuya frecuencia de uso se ha disparado en los últimos tiempos gracias al debate en torno a las nuevas posiblidades educativas que conlleva el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la necesidad de un modelo abierto, flexible y versátil para la educación superior no es estrictamente novedosa.
El «hito» más importante que señaló el inicio de las modernas universidades a distancia en el ámbito mundial fue la fundación en 1969 de la Universidad Abierta (Open University) de Gran Bretaña. Tras su creación, y hasta el día de hoy, en muchos países han surgido programas de educación superior a distancia. En el área iberoamericana, las pioneras en este tipo de instituciones fueron la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en España, creada en 1972 y, en Iberoamérica, en 1977, la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica y la Universidad Nacional Abierta (UNA) de Venezuela. Y desde entonces han surgido muchas más: la UNAD de Colombia, la Facultad de Estudios a Distancia y Educación Virtual (FEDEV) de la Unviersidad de Belgrano (Argentina), la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey (Mexico), la UBA XXI (programa de educación a distancia de la Universidad de Buenos Aires)… Sin olvidar que, desde el punto de vista de la virtualización, hay iniciativas más recientes como la de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), fundada en 1995 y con sede en Barcelona.
Virtual Worlds de HVS Silverstar en Flickr bajo CC.
En un interesante artículo publicado en el Centro Virtual Cervantes, Miguel Casas Armengol, de la Universidad Nacional Abierta, reflexiona que “la realidad mundial actual es que la Educación a distancia, constituye una de las formas educativas más vigorosa y extendida, tanto en sociedades de gran desarrollo, como también en países subdesarrollados”.
Armengol plantea además una pregunta: ¿Cuáles son las razones que pueden explicar esta enorme proliferación, éxito y creciente demanda? “En realidad, ciertas características de la Educación a distancia resultan especialmente útiles para las condiciones de la vida moderna. Entre otras: (1) la posibilidad de llevar el conocimiento hasta donde está el que lo necesita; (2) lograr combinar estudios, simultáneamente con el trabajo y la atención a la familia; (3) mantener durante toda la vida activa de un ciudadano un proceso continuo de educación y entrenamiento; (4) evitar desplazamientos importantes para atender la realización de estudios; (5) resolver, en general, problemas de espacio y tiempo en las labores de aprendizaje permanente; (6) extender educación y entrenamiento a grandes masas de población diseminada irregularmente en enormes territorios; y (7) disminuir significativamente los costos de educación y entrenamiento, previo cumplimiento de ciertas condiciones.”
En la evolución de la educación a distancia podemos distinguir varias fases: Primera Generación (por Correspondencia) ; Segunda Generación (Multimedia); Tercera Generación (Teleaprendizaje); Cuarta Generación (Aprendizaje Flexible); y Quinta Generación (Aprendizaje Flexible Inteligente). La virtualización tiene que ver con la implantación de las dos últimas.
El final de la evolución de la educación a distancia requiere cambio importante en el modelo educativo. “El viejo paradigma consistía en la transmisión de conocimientos, valores y cultura general desde los maestros hacia los aprendices”, dice Miguel Casas. “Ahora la educación es concebida como un proceso dirigido a ayudar a los estudiantes para que aprendan a través de la adquisición del conocimiento que ellos necesitan. Los profesores ya no son los únicos que poseen el conocimiento. El conocimiento está disperso en todo el mundo, en diferentes sitios y fuentes. El rol del profesor consiste en ayudar y orientar a los estudiantes para que obtengan el acceso a estas fuentes, facilitando que ellos aprendan. Por consiguiente, el profesor ya no es el centro del proceso educativo.”.
Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!
El futuro de la universidad en 140 caracteres
El pasado martes 30 de marzo tuvo lugar la anunciada twitter-entrevista a José Luis Orihuela (@jlori), considerado uno de los académicos iberoamericanos con mayor repercusión en el mundo de los medios sociales. Fueron noventa minutos de conversación sobre la universidad en los que contamos también con la participación (a través de preguntas) de muchos usuarios de la popular red de microblogging. Si te la perdiste no te preocupes, porque hemos reunido todas las cuestiones y las (jugosas) respuestas en este post.
@universiag10: Hola y gracias por concedernos esta entrevista vía twitter sobre la universidad en 140 caracteres.
@jlori: Gracias a vosotros. Un cordial saludo a todos los que se suman a esta conversación.
@universiag10: Adivinemos el futuro: ¿principales cambios en la universidad iberoamericana de aquí a 10 años?
@jlori: El futuro pasa por profesores mejor preparados, mayor relación con las empresas, mejores infraestructuras y menos política.
@universiag10: Dice @kedume: ¿Cómo será el futuro universitario? ¿Qué tipo de habilidades deberá tener (que deberá haber aprendido antes)?
@jlori: La nueva alfabetización digital comienza por la capacidad para leer y escribir mediante enlaces de hipertexto. Hay que aprender jugando/simulando/en red y desarrollar capacidades para negociar, para la multitarea y para emprender
@universiag10: ¿Alfabetización digital? ¿De estudiantes, de profesores? ¿Quiénes necesitan más esa alfabetización?
@jlori: Los nuevos docentes y los nuevos alumnos serán curadores digitales, con destrezas para la navegación transmedia y la cognición distribuida.
Los nuevos medios nos exigen nuevos lenguajes, nuevas formas de representar el conocimiento y de transmitirlo.
@universiag10: En este sentido, @smalonso pregunta: ¿Habrá que esperar una nueva generación de profesores para que las tics en la universidad sean una realidad?”
@jlori: Las TICs ya están en las universidades, el problema es aplicarlas eficazmente para enseñar y aprender mejor.
El gran desafío no es tecnológico, sino metodológico: gestionar conocimientos que se generan, se transmiten y se obtienen de formas nuevas.
@universiag10: De @pampanilla: Libro o ebook, pizarra o PDI; es lo mismo, pero digital. ¿Las TICs implican un cambio real en los métodos pedagógicos?
@jlori: Cada herramienta de comunicación que adoptamos, si la adoptamos bien, cambia nuestra cultura.
Captura de pantalla de la conversación con @jlori vista a través de Bettween
@universiag10: ¿Aprender mejor con las TICs implica personalizar el aprendizaje?
@jlori: El aprendizaje con TICs mejora las oportunidades de desarrollo personal e impulsa las capacidades de trabajo en red.
@universiag10: Y en relación con esto nos pregunta @davidegea:¿Cómo ofrecer personalización en la universidad si las aulas están masificadas?
@jlori: Hay problemas (muchos) que no tienen soluciones tecnológicas. La masificación en las aulas es uno de ellos.
@universiag10: de @editora, ¿Tiene sentido ir a la universidad sólo a coger apuntes si encontramos todo en internet?
@jlori: Lo más importante que se aprende en la universidad no está en la red, ni puede descargarse: es una experiencia.
@universiag10: Retomando el tema del futuro de la universidad, nos decía @jlori que “pasa por profesores mejor preparados, mayor relación con las empresas, infraestructuras y menos política”. Pero, ¿cómo se conjuga eso con el papel de la universidad en la sociedad a la que pertenece?
@jlori: El papel de la universidad no es seguir los cambios, es estar en el origen mismo de los cambios, ser foco de innovación.
@universiag10: Si la universidad debe guiar a sociedad, @zanguanga nos lanza una pregunta interesante: ¿deberían las universidades pronunciarse respecto a la controvertida Ley ES, como ha hecho Punset? #manifiesto
@jlori: Las universidades en España y en todas partes tienen que asumir la defensa de la neutralidad de la red que nació en su seno
@universiag10: ¿Y podemos trasladar ese espíritu a la idea de un espacio iberoamericano del conocimiento?
@jlori: Se necesitan medidas de apoyo a la circulación de estudiantes y docentes en Iberoamérica para que ese espacio sea real.
@universiag10: ¿Alguna sugerencia concreta?
@jlori: Hace falta un programa Erasmus en Iberoamérica y mejorar la coordinación de los postgrados para no duplicar esfuerzos.
@universiag10: En relación con esto, plantea @danidominguez: en los nuevos modelos de movilidad virtual, ¿podría garantizarse el enriquecimiento cultural de la movilidad física (ej. Erasmus)?
@jlori: En las universidades presenciales lo virtual es proyección de lo físico, no sustitución. Las TICs son un complemento.
Captura de pantalla de la conversación con @jlori vista a través de Bettween
@universiag10: Volviendo a las TICs, dice @crism321 q, si hacen posible universalizar el conocimiento, ¿cuál debe ser actitud de la universidad y cuál el siguiente paso?
@jlori: Lo que hace universal la red es la información, no el conocimiento. Eso es algo que cada uno tiene que trabajar.
@universiag10: De @cristobalzamora: ¿cómo incorporar tendencias en comunicación digital a programas académicos? asignatura? de forma transversal?
@jlori: La alfabetización digital y la educación para los medios deben ser transversales en cualquier carrera universitaria. En carreras de Comunicación, para aprender cultura digital hay que hacer comunicación digital.
@universiag10: Y para terminar, le pedimos a @jlori una síntesis sobre su visión del futuro de la universidad en 140 caracteres.
@jlori: La universidad ha dejado de ser un lugar y un periodo de la vida. Hoy es una comunidad de enseñanza y de aprendizaje permanente.
universiag10: Muchas gracias @jlori. Ha sido un gran placer hablar contigo 90 min sobre la universidad. Nos has regalado buenas ideas para reflexionar
@jlori: Gracias a @UniversiaG10 y a todos los que han participado. Un fuerte abrazo.
universiag10: Gracias tb a los q habéis participado y nos habéis seguido en directo. Os recordamos que mañana resumiremos esta entrevista en un post.
Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!
Trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y... ¡esperamos vuestras respuestas!