Guadalajara 2010

La jornada de ayer en el II Encuentro Internacional de Rectores, que seguimos y twitteamos en directo, concluyó con la lectura de la Agenda de Guadalajara, una declaración suscrita por 1.009 universidades iberoamericanas que guiará durante la próxima década (hasta 2020) las estrategias educativas de la región. La declaración será entregada a los jefes de Estado y presidentes de Gobierno durante la próxima Cumbre Iberoamericana que se celebrará a final de año en Argentina. Y para dar seguimiento a los objetivos marcados en esta cita se creará un “observatorio” de las propuestas realizadas con las que se pretende consolidar el “Espacio Iberoamericano del Conocimiento”.

Entre otras cosas, las universidades iberoamericanas acordaron difundir ante Gobiernos, instituciones, empresas y sociedad la necesidad de disponer de una Iberoamérica articulada en torno al conocimiento. Además, establecerán una Red Virtual Iberoamericana para la Formación Docente del Profesorado y una red de Observatorios de Inserción laboral que estimule la formación en prácticas de los estudiantes universitarios. Por otra parte, los rectores coincidieron en definir a la universidad que necesitamos como abierta, formadora, crítica, globalmente competitiva, innovadora y emprendedora, adjetivos que en muchos casos coinciden con los propuestos por vosotros en #uniideal.

Por otra parte, en la clausura pudieron escucharse algunas frases tan interesantes como éstas:

• “La educación y el conocimiento son los instrumentos más poderosos de progreso” Gutiérrez Solana
• “Sentirse universitario significa comprometerse para construir la universidad generadora de oportunidades” Gutiérrez Solana
• “El sueño de construir nuestro Erasmus iberoamericano ya está transformándose en realidad” José Narro
• “El mejor estado es aquel que consigue el mejor desarrollo humano; debemos trabajar bajo esta premisa en las universidades” José Narro
• “La importancia de la educación superior se ha convertido en lugar común, pero hay que traducirlo en apoyos presupuestarios” José Narro
• “No hay educación sin movimiento, sin movilidad, pero movimiento no sólo de lugar” Ángel Gabilondo
• “Los problemas fundamentales del mundo son miseria e ignorancia, no inseguridad. Y sólo se combaten a fondo con educación” Ángel Gabilondo
• “Las nuevas tecnologías deben ser un instrumento clave para el acceso al conocimiento” Emilio Botín
• “La educación no es un lujo, es una necesidad. Es la mejor inversión, el mejor legado que podemos dejar” Ángel Gabilondo
• “La educación es una transformación silenciosa e inexorable que se consigue a través de la formación” Ángel Gabilondo

Y vosotros, ¿qué opináis? ¿Qué os parecen las medidas propuestas y las conclusiones anunciadas?

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

Ayer, sobre las 11.30h en México (18.30h en España), comenzó el acto de inauguración del II Encuentro de Rectores con la participación de Alonso Lujambio Irazábal, secretario de Educación Pública de México, que destacó que “la calidad, la equidad y la pertinencia hoy son indispensables, no sólo para ampliar coberturas, sino para ofrecer a las y a los jóvenes una formación que realmenteles sirva para vivir mejor y para aportar al conocimiento universitario”.

En la inauguración intervino también Felipe Calderón Hinojosa, Presidente de los Estados Unidos Mexicanos, que afirmó que “el siglo XXI no sólo es globalización, es también conocimiento” y recordó la definición de Universidad que hizo Alfonso X, el Sabio: “El Ayuntamiento de maestros y escolares con voluntad y entendimiento de aprender los haberes”. “Hoy perdura precisamente el mismo concepto central de la universidad entendida como comunidad, […] como centro del conocimiento, centro del conocimiento en el cual se tiene acceso a éste por parte de quien no lo posee, se investiga, se divulga, se aplica en la sociedad”, reflexionaba Calderón.

Por su parte, Federico Gutierrez Solana, presidente de la CRUE y Rector de la Universidad de Cantabria, explicó los mecanismos de trabajo del encuentro y destacó el trabajo previo de los rectores en torno a las 11 mesas y la elevada participación de universitarios y ciudadanos a través de las redes sociales, que con la ayuda de UniversiaG10 ha alcanzado a 300.000 personas.

Miguel León Portilla: “nada de lo relativo a la cultura puede resultarle indiferente a la universidad”

La conferencia de la sesión inaugural estuvo a cargo de Miguel León Portilla, antropólogo e historiador mexicano y autoridad reconocida en materia del pensamiento y la literatura indígena náhuatl.

En su discurso, León Portilla hizo un apasionado relato del origen y la historia de la universidad iberoamericana, afirmando que “urgar en nuestra historia aporta la memoria de lo que hemos sido para poder imaginarnos mejor“. También hizo una reflexión sobre la importancia de la búsqueda de fuentes de energía sostenible, el fomento de las comunicaciones y de las TIC, pero también de disciplinas como la física, la arquitectura, la astronomía… Desde el punto de vista económico, comparó las cifras de Iberoamérica con las de Europa, evidenciando un porcentaje muy bajo del PIB destinado por los países Iberoamericanos a la educación.

Además, Portilla hizo hincapié en la importancia de “defender la lengua y promover el intercambio entre el español y el portugués”, arrancando un aplauso de los presentes al denunciar el poco “esfuerzo” que los hispanoparlantes ponemos a la hora de comunicarnos con nuestros vecinos de Portugal y Brasil. Según el académico mexicano en Brasil ya existen iniciativas de enseñanza del español en varias escuelas, por lo que retó al público asistente: “a ver quien es el primero que da el paso” en el sentido contrario.

Además, a lo largo de su intervención nos dejó frases tan interesantes como éstas que recogimos en directo en nuestra retransmisión vía Twitter:

• “La universidad es un gran espejo en el que se reflejan los requerimientos y posibilidades de la sociedad”
• “Absolutamente nada de lo relativo a la cultura puede resultarle indiferente a la universidad”
• “La universidad es como un caleidoscopio que lleva a imaginar un mundo que queremos que sea cambiante”
• “No somos la suma de facultades, sino que en la universidad todo está integrado”
• “En México hemos vivido experiencias muy duras, pero salimos de ellas como el ave fénix”
• “Esta universidad no es una quimera, todas las universidades aquí representadas son semilleros de conocimiento…”
• “Si los jóvenes no contaran con la universidad, serían como un cuerpo sin cerebro”
• “En nuestros países hay investigadores de primer nivel. Esto debería motivar a los gobiernos a apoyar la educación”
• “Nuestra Universidad ya es sólo investigar o educar, es atender a la problemática global”
• “Hay que atender a lo acuciante en lo económico, en lo ecológico, en lo social “
• “El título de ‘Universidad’ sólo puede otorgarse a quienes lo merezcan por su calidad en docencia e investigación”

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“Hoy, para estudiar, diseñar e investigar, ningún universitario está solo; y provocar situaciones como el Espacio Iberoamericano del Conocimiento supone crear espacios para que existan encuentros entre las personas para que crezcan, aprendan unos de otros, se comuniquen…”, afirma Pedro Pernías, de la Universidad de Alicante. La Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes es un buen proyecto en esta línea, como también cita Manuel Marco, que considera a esta biblioteca digital un ejemplo de creación de espacios de cooperación usando las TICs. “Las TICs se han aplicado en la universidad desde su nacimiento”, recuerda Marco. Y en el Espacio Iberoamericano podremos aplicarlas, entre otras cosas, “creando entornos de aprendizaje virtual”.

Por su parte, Andrés Pedreño considera que el II Encuentro de Rectores es una gran oportunidad para plantear el Espacio Iberoamericano del Conocimiento que, a su juicio, “tiene que responder a tres grandes retos: la globalización, la sociedad del conocimiento y, conectado con los anteriores, la cultura digital”.

Respecto al conocimiento, Pedreño está convencido “es el factor de productividad de nuestro siglo, donde las economías tienen que reinventarse y las empresas ganar competitividad”. Y en este contexto, “las universidades deben renovarse para asumir ese compromiso social”. Además, “necesitamos de las nuevas tecnologías, y especialmente de Internet, para poder acometer los otros retos con éxito”. El Espacio Iberoamericano del Conocimiento necesita “una estrategia muy activa para asumir un papel protagonista en esta cultura digital”, concluye.

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El protagonista de este vídeo, Bernardo Kliksberg, es uno de los mayores expertos mundiales en lucha contra la pobreza y asesor principal del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) de América Latina y el Caribe. Ha asesorado a más de 30 países en alta gestión, incluyendo a diversos presidentes y a numerosas organizaciones públicas. En su contribución nos habla de un interesante concepto: la responsabilidad social corporativa (RSC) o responsabilidad social corporativa (RSE), que “llegó para quedarse” y ofrece “ventaja competitiva”, asegura Kliksberg.

La RSC se puede definir como la contribución activa y voluntaria al mejoramiento social, económico y ambiental por parte de las empresas. Y según Kliksberg, la Universidad es “la responsable final de formar los gerentes que se necesitan con los marcos éticos y la calidad para poner en práctica responsabilidad social”. Ese desafío, añade, especialmente importante tras una crisis que nos ha puesto en alerta, debe estar presente en las conversaciones del próximo II Encuentro Internacional de Rectores.

Por otra parte, cuando la RSC se traslada a la gestión de la Universidad hablamos de responsabilidad social universitaria (RSU), un concepto que Francois Vallaeys define en este documento como “una estrategia de gerencia ética e inteligente de los impactos que genera la organización en su entorno humano, social y natural”.

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El próximo martes, en el Twitter de UniversiaG10, tendremos a un invitado muy especial para hablar de la universidad iberoamericana: José Luis Orihuela. Quizás el académico iberoamericano con mayor repercusión en el mundo de los medios sociales, el prestigio (y los casi 90.000 usuarios que siguen su actividad en Twitter) de los que disfruta José Luis Orihuela no son fortuítos. No en vano este profesor univeristario, conferenciante y blogger lleva más de 15 años investigando, formando y escribiendo sobre el impacto de la innovación tecnológica (en especial Internet) en la comunicación.

Jlori, como se le conoce de forma abreviada en la Red, es autor del blog Ecuaderno.com, uno de los blogs más premiados del ámbito hispano, donde recoge a diario “pistas” e información útil sobre la Red. Además es autor del libro La revolución de los blogs (La Esfera de los Libros, Madrid, 2006).

Queremos insistir en que en esta conversación que impulsamos desde UniversiaG10 los protagonistas sois vosotros, de modo que durante los próximos días vamos a recoger todas las preguntas que os gustaría hacerle a Orihuela sobre los temas centrales del Encuentro Internacional de Rectores Guadalajara 2010: la Universidad y la sociedad en crisis, la responsabilidad de la universidad como agente de cohesión, los macroespacios de cooperación interuniversitaria (como el espacio iberoamericano del conocimiento), y el papel de las universidades en la generación y transferencia del conocimiento. Para participar sólo tienes que enviarnos a través de Twitter una pregunta con el hashtag #G10.

Y si no eres usuario de Twitter, puedes lanzar tu pregunta en los comentarios de este post…

Para aprovechar mejor el tiempo y el espacio disponibles, UniversiaG10 trasladará una selección de vuestras preguntas más interesantes a @jlori en una entrevista en directo a través de Twitter (una práctica novedosa que recibe el nombre de twitter-entrevista :¬). Será el próximo martes 30 de marzo, en riguroso directo -insistimos-, y para participar en ella sólo tendrás que estar conectado a Twitter y atento a nuestra cuenta.

Ten en cuenta que la entrevista se llevará a cabo a las 20h del martes 30 de marzo en horario español. Puedes calcular la diferencia horaria con respecto a tu país a través de esta web. ¡Te esperamos! ¡Únete a la conversación!

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Líneas en la U. Mayor de Huechuraba, por Jccamus bajo cc en Flickr.

“No todo se puede aprender en cualquier momento de la vida”, afirma Alfonso Muga, Rector de la Universidad Católica de Valparaíso, que como responsable del foro La actividad docente: nuevas formas y nuevo alcance del II Encuentro Internacional de Rectores Universia 2010 sugiere que en los sistemas de formación inicial universitaria habría que “centrarse en lo esencial y crear bases sólidas para posibilitar la formación continua, desechando la pretensión de enseñar ‘todo’ lo necesario para ‘toda la vida’”.

Hay argumentos científicos que avalan la importancia de la formación continua. Investigadores de la Universidad de California, en Irvine (Estados Unidos) anunciaron a principio de marzo en la revista PNAS que han descubierto un mecanismo neuronal que constata que el aprendizaje continuo favorece la buena salud del cerebro y ayuda a reducir los efectos del envejecimiento en el deterioro de la memoria. Por otro lado, estudios recientes realizados por investigadores de la Universidad Jacobs aseguran que algo que caracteriza a los trabajadores mayores es que han «desaprendido a aprender», algo que las estrategias de formación continua podrían evitar.

“Una estrategia institucional ambiciosa en el área de la educación continua debe estimular la integración de esta actividad, demasiado a menudo considerada como ‘marginal’, en las funciones de docencia e investigación”, reflexiona Alfonso Muga. Este podría ser uno de los desafíos más complejos en aras de construir un espacio iberoamericano del conocimiento.

Y tú, ¿qué papel crees que debería jugar la universidad del futuro en la formación continua?

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El científico holandés Edsger Wybe Dijkstra dijo en una ocasión:

“La tarea de la universidad no es ofrecer lo que la sociedad demanda, sino lo que la sociedad necesita. Las cosas que la sociedad demanda son, en general, bien conocidas, y para ello no necesitas una universidad, la universidad tiene que ofrecer lo que nadie más puede proveer.”

En efecto, se habla mucho sobre el débil vínculo que existe entre ciencia y sociedad. Por una parte, la “proyección exterior” es uno de los objetivos previstos en casi todas las actas fundacionales de las universidades, en sus misiones y en sus estatutos. Por otro lado, los expertos opinan que, para cumplir plenamente sus funciones, la Universidad debe estar atenta a las demandas e inquietudes de la comunidad en la que se integra, y que no puede vivir aislada en una “torre de marfil” trabajando de espaldas a la sociedad de la que forma parte.

Convergente, un diseño de Estrabitos en Flickr bajo creative commons.

El Informe Universidad 2000, publicado el profesor Josep M. Bricall, que terminó con una tímida Ley de Universidades en 2002, puso de manifiesto las grandes fracturas que separan a la universidad de su entorno social: desajustes entre los objetivos de los planes de estudio y las demandas provenientes del mundo del trabajo, fracaso escolar, escasa transferencia de los resultados de la investigación universitaria a la solución de los problemas sociales, ausencia de espacios de debate y crítica social y de generación de ideas, desajustes entre los distintos sistemas nacionales en el interior de la Unión Europea, etc.

Unos años más tarde, en 2005, el I Encuentro Internacional de Rectores de Universia, concluyó con una Declaración de Sevilla que recordaba el compromiso de la universidad con su entorno social y la transferencia de conocimiento en ambas direcciones, fijando como línea estratégica “el incremento de las relaciones de las universidades con las sociedades a las que deben servir”.

En este II Encuentro, una de las líneas de debate que actualmente se están trabajando es precisamente la de los desafíos de la universidad iberoamericana ante un mundo en cambio, lo que nos obliga a preguntarnos:

• ¿Qué podría hacer la universidad para conocer lo que la sociedad le pide?
• ¿Son suficientes los mecanismos de participación de los estamentos sociales en los órganos universitarios?
• ¿Está preparada la universidad para dar respuesta ágil a las demandas de su entorno inmediato?

El debate está servido…

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