En aquel momento tuvimos en el II Encuentro Internacional de Rectores Universia el hito perfecto para preguntaros acerca de cuestiones fundamentales para el futuro del espacio iberoamericano del conocimiento. Seis meses después, con la perspectiva que el tiempo otorga a las ideas, pero con el mismo afán de conocer, volvemos a lanzar un nuevo proyecto de investigación abierta en el ámbito de la educación superior iberoamericana.

Bienvenidos a becariXs…

becariXs es al mismo tiempo un blog y una herramienta de investigación.Publicaremos información referida al mundo de las becas y ayudas a la educación superior en Iberoamérica, y aunque intentaremos que nuestras entradas contengan información de actualidad, el objetivo de este proyecto es en realidad sondear opiniones y promover una conversación en torno a las necesidades e inquietudes de los estudiantes universitarios iberoamericanos.

El conocimiento que obtengamos en esta nueva aventura será incorporado a su vez un proceso de consultoría que se está llevando a cabo para el diseño de lo que en un futuro cercano será becariXs. O lo que es lo mismo, de la primera red global de estudiantes iberoamericanos becados por Banco Santander. Estamos ante una nueva oportunidad de influir en el futuro: cómo termine siendo esa red dependerá de vuestras aportaciones, que serán tenidas en cuenta en el proceso de diseño del futuro becariXs.

Os pedimos encarecidamente que guardéis a mano el enlace a becariXs, nos visteis y, si usais Twitter, comencéis a seguir a @becariXs. El proyecto acaba de nacer, pero en breve empezará la acción y… ningún estudiante iberoamericano declinaría una invitación a construir juntos una parte de su futuro, ¿verdad?

Por fin podemos poner a vuestra disposición la declaración de la Agenda de Guadalajara (descargar en pdf), el documento estratégico consensuado en el II Encuentro Internacional de Rectores que define el camino que seguirán las universidades iberoamericanas en la próxima década. El espíritu que se desprende del documento puede resumirse en una idea: compromiso para crear “una Universidad generadora de oportunidades para la integración y la transformación social y espacio de liderazgo cultural, de difusión y creación de ideas, de revulsivo intelectual, de pensamiento crítico y de generación y transmisión del bien más preciado de nuestros tiempos, el conocimiento”.

Las iniciativas, medidas y acciones que lo harán posible se han agrupado en 5 ejes.

En el primer eje, denominado “La universidad comprometida: la dimensión social de la universidad”, los participantes “declaran su decidido compromiso con la cohesión y la inclusión social, la diversidad biológica y cultural, las culturas indígenas, la promoción del desarrollo económico y social, el progreso y el bienestar y en la resolución de los graves problemas de desigualdad, inequidad, pobreza, género y sostenibilidad de la sociedad actual en el ámbito iberoamericano”. Y además se comprometen con una universidad abierta.

El segundo eje, referido a “La universidad sin fronteras: la movilidad y la internacionalización universitaria” , apunta hacia una sociedad iberoamericana “sólidamente cohesionada y competitiva”, y para lograrlo se pone énfasis en “la formación de las personas donde el conocimiento esté o pueda llegar, superando barreras”. Esto se materializará en el desarrollo de “un gran Programa Iberoamericano de Movilidad Académica, con financiación mixta, pública y privada”, al que en 2015 deberían poder acceder un 2,5% de los estudiantes, docentes e investigadores“. Otros objetivos estratégicos son la atracción de estudiantes y profesores extranjeros, y mecanismos que eviten la “fuga de talento”.

En el tercer eje, “La universidad formadora: la calidad docente y la renovación de las enseñanzas”, se encuentra, según los declarantes, la “esencia fundamental de la universidad”. Entre las líneas estratégicas planteadas destacan “fomentar el desarrollo de campus virtuales y la disponibilidad de materiales y recursos docentes abiertos en la red” y establecer una Red Virtual Iberoamericana para la Formación Docente del Profesorado, así como una red de Observatorios de Inserción laboral.

El cuarto, titulado “La universidad creativa e innovadora”, aborda la Investigación y la transferencia del conocimiento, consideradas “el elemento más estratégico para el progreso de la sociedad actual y de la realidad iberoamericana”. Los rectores anuncian su intención de “promover planes de dotación y mejora de infraestructuras y grandes instalaciones” y de “potenciar espacios de innovación abierta e intensiva y fomentar los programas de generación del emprendimiento“.

El quinto y último eje, “La universidad eficiente”, se centra en los recursos, la organización y la funcionalidad de la universidad. Nuestros días, afirman, requieren de una universidad “abierta, científica, formadora, crítica, globalmente competitiva, innovadora y emprendedora“. El grupo de declarantes asume en este punto el reto de “adaptar permanentemente sus funciones y estructuras, con el sustento de tres pilares fundamentales: una financiación adecuada; una gestión profesionalizada y transparente y la actualización permanente a los nuevos desarrollos tecnológicos”. Para ello consideran necesarios varios elementos como: “un marco jurídico que favorezca el mecenazgo y gestionar estratégicamente la captación de recursos a través del mismo”, “un sistema de indicadores comparable para avanzar en la difusión de información y clasificación de las universidades” e “impulsar el avance de la cultura digital en la universidad”, entre otras consideraciones.

¿Qué os parecen las estrategias y medidas propuestas? ¿Nos acercarán más a vuestra universidad ideal?

Recuerda que trasladamos el espíritu de cada uno de nuestros posts a Twitter y Facebook para comentarlos con vosotros y recoger vuestras ideas. Lanzamos cuestiones concretas sobre el futuro de la universidad y… ¡esperamos vuestras respuestas!

El actual Ministro de Educación español, Ángel Gabilondo, también estuvo ayer presente en la inauguración del evento en Guadalajara. En declaraciones a la prensa, reflexionó sobre los recientes cambios en educación superior. “Hemos generado entre todos una nueva cultura, un cambio de concepto de las cosas”, afirmó. Echando la vista atrás, Gabilondo asegura que “vivíamos inmersos en algunos tópicos y prejuicios que nos llevaban en la dirección de una universidad endogámica, que sólo se miraba a sí misma, que sólo entendía el conocimiento para su propio consumo y la combustión”. En ese contexto, añade, “los emprendedores eran depredadores, lo único que buscaban es la rentabilidad económica, no tenían sensibilidad social”.

Por suerte, desde hace un tiempo parece que “hemos empezado a trabajar juntos […] y esto ha ido cambiando y calando de tal manera que sabemos que el conocimiento tiene que transferirse a la sociedad, tiene que producir bienestar“. Y por eso “donde estaban las mejores universidades del mundo se han producido grandes cambios”.

No obstante, para Gabilondo esto es sólo el principio. “Aún nos queda mucho camino por recorrer, pero yo les puedo asegurar que lo que ha pasado en la universidad en los últimos diez años hace que las universidades sean irreconocibles, sobre todo desde el punto de vista del concepto y de la cultura”. Ahora, añade, “no se trata de que la universidad se relacione con la sociedad, se trata de saber que la universidad es sociedad”.

Impresiones previas al II Encuentro de rectores

Semanas antes de este encuentro el Ministro español quiso compartir con toda la comunidad universitaria iberoamericana sus reflexiones sobre la universidad del futuro en un vídeo para UniversiaG10 en el que apostaba por la educación como único camino para “encontrar un modelo sostenible, realista, justo y libre” con el que salir de la actual crisis.

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Por su parte, Andrés Pedreño considera que el II Encuentro de Rectores es una gran oportunidad para plantear el Espacio Iberoamericano del Conocimiento que, a su juicio, “tiene que responder a tres grandes retos: la globalización, la sociedad del conocimiento y, conectado con los anteriores, la cultura digital”.

Respecto al conocimiento, Pedreño está convencido “es el factor de productividad de nuestro siglo, donde las economías tienen que reinventarse y las empresas ganar competitividad”. Y en este contexto, “las universidades deben renovarse para asumir ese compromiso social”. Además, “necesitamos de las nuevas tecnologías, y especialmente de Internet, para poder acometer los otros retos con éxito”. El Espacio Iberoamericano del Conocimiento necesita “una estrategia muy activa para asumir un papel protagonista en esta cultura digital”, concluye.

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Respecto al II Encuentro Internacional de Rectores asegura que permitirá “estrechar lazos institucionales entre distintas universidades de ambos lados del charco que nos permitirá seguir avanzando en este mundo global hacia un mundo mejor, más solidario y más humano”.

Viñas expone también que el uso de las TIC e Internet “nos permite aumentar nuestros contactos, conocimientos y ayudas mutuas” y anuncia que su universidad está “abierta a cualquier tipo de colaboración”. El Rector de la Universitat de Lleida despide su intervención invitando a todo aquel que lo desee a visitar esta institución educativa y mostrando su alegría por la celebración del II Encuentro de Internacional de Rectores, que espera que sea “muy fructífero para todos”

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@universiag10: ¿Qué necesita una universidad para poder autodenominarse “universidad 2.0.”?
@yoriento: Que sus integrantes estén en permanente conversación. Una universidad 2.0 son personas, no departamentos

@universiag10:  Monserrat Casas, de la UIB, asegura que un papel clave de las universidades es aportar “capital humano” a la sociedad. Y pregunta @patrisign: ¿qué materias deberían impartir las universidades para mejorar la posterior integración de alumnos en empresa?
@yoriento: ¡No más asignaturas! Los universitarios tienen que experimentar más y desarrollar iniciativas, no recibir más contenidos.

Imagen del Twitter de @Yoriento en un momento de la entrevista

@universiag10: De @davidrjordan: ¿Deberían las universidades incorporar contenidos dirigidos a promover el emprendimiento?
@yoriento: No se trata de formar en emprendimiento, sino de crear condiciones para que TODOS los universitarios desarrollen proyectos.

@universiag10: @davidrjordan: ¿alguna idea para conocer las competencias profesionales demandadas a nivel general?
@yoriento: La mejor forma de inserción laboral son las prácticas en empresa, no el desarrollo en laboratorio de competencias

@universiag10: Dice @editora: ¿cómo ves el futuro de las carreras de humanidades, que parecen tan poco prácticas para las empresas?
@yoriento: No entiendo la distinción humanidades-tecnicas, y más en un mundo 2.0 donde comunicarse y vender es tan importante como saber. Lo que no es admisible es que un universitario no sepa manejar un excel o interpretar un gráfico porque “es de letras”.

@universiag10: Plantea @anandadecarlos: ¿eres partidario de que la Uni adapte sus planes de estudio a las necesidades del mercado laboral?
@yoriento: No es que los planes de estudio deban adaptarse al mercado, es que la sociedad debería marcar esos planes, no al revés. Muchos profesores universitarios sólo han trabajado en la Universidad. ¿Qué perspectiva van a tener sobre el empleo?

@universiag10: Entonces, ¿qué debe hacer la universidad para no perder conexión con la sociedad
@yoriento: Los profes universitarios tienen que salir de sus despachos y contactar con las empresas y los ciudadanos. La universidad debe dejar de ser endogámica para que profesionales de muchos sectores puedan aportar. Entiendo que deben coexisitir 3 tipos de profes: facilitadores, investigadores y profesionales ¡expertos en algo!

@universiag10: @Yoriento ¿Pueden ayudar al contacto profesores-estudiantes-empresas las redes sociales?
@yoriento: Las redes sociales no es q ayuden, es que ya son el contexto donde se produce el intercambio de conocimiento y el networking. Las redes sociales ponen en evidencia al sistema educativo: ¿para qué tengo q ir “a clase” si las ideas están everywhere?

@universiag10: ¿Y es cierto? ¿Hay ideas y conocimiento everywhere?
@yoriento: Un experto, o una persona apasionada por una materia, puede crear un centro de conocimiento alrededor de su blog. Las ideas están en las redes porque ahí están las personas. Las universidades no son conversaciones, son órganos de control.

@universiag10: Para @Yoriento de @inesgopla: ¿se plantean las unis incorporar en sus proyectos educativos redes sociales u otros medios sociales?
@yoriento: Lo 2.0, también en las universidades, no son herramientas, son valores, es conversación. No se crea montando wikis.

@universiag10: A nuestros seguidores les preocupa el #empleo…
@yoriento: Si te preocupa el #empleo, deberías preguntarte para q estás estudiando en la universidad y qué haces mientras estudias. Muchos universitarios ya saben que sus carreras no les llevan al empleo pero estudiar es más facil que emprender.

@universiag10: @smalonso pregunta a @Yoriento: visto el número de licenciados parados, ¿no será que la universidad crea falsas ilusiones sobre inserción laboral?
@yoriento: Pregúntate dónde y de qué están trabajando los licenciados que te precedieron. Ese es el mejor auto-coaching

@universiag10: ¿Y qué hace falta para emprender?
@yoriento: Emprender es crear tu propio mundo, pensar en rentabilizar lo que ya haces bien, experimentar a la vez que se estudia.

@universiag10: Interesante…
@yoriento: Hazte licenciado, busca trabajo, pero emprender es compatible, una forma de diversificar el riesgo profesional. Si yo empezara de cero en la universidad, vería a algunos compis como posibles socios, y las practicas como pre-emprendimientos.

@universiag10: @artificialideas opina que La universidad se ha convertido en un negocio. Y pregunta a @Yoriento ¿Dónde está la parte educativa?
@yoriento: ¿Por qué negocio y educación deben ser antagonistas? Lo que se debe exigir es ética y calidad, respectivamente. Quiero contar con un profe demandado por las empresas, y no con una persona preocupado por su carrera académica

@universiag10: Para concluir, le pedimos a @Yoriento una síntesis sobre su visión del futuro de la universidad en 140 caracteres. #UG10
@yoriento: Las universidades serán centros certificadores y evaluadores de calidad, pero el conocimiento ya no les pertenece

(La entrevista generó un sugerente debate paralelo entre algunos de los usuarios de Twitter que la seguían, como @editora, @Millanettic… Se puede consultar toda la conversación con el hashtag #UG10)

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Hay diversidad de opiniones. El director de educación de Microsoft Ibérica, Fernando Martín, que ha participado en Sevilla en el I Fórum Internacional de Educación, opina que las universidades españolas avanzan “muy lentas” en la incorporación a sus aulas de las nuevas herramientas educativas que posibilitan las nuevas tecnologías. Según Martín, en una sociedad tan informatizada y tecnológica como la actual, las TIC son “importantes como herramienta de uso diario en todos los ámbitos, no sólo en el educativo”, pero también como “catalizador de un cambio de modelo de aprendizaje porque, nos guste o no, las escuelas y las universidades tendrán que generar en sus alumnos aquellas capacidades que van a necesitar para desenvolverse el siglo en el que vivimos y que son diferentes, inevitablemente, a las del siglo pasado”.

Una fotografía de Hookham Fotography en Flickr bajo CC.

Al otro lado del charco, tras analizar la situación en las universidades argentinas, Susana Finquelievich y Alejandro Prince han publicado un estudio en el que afirman que el 17,39% de las instituciones estudiadas en su país se encuentran en un estado avanzado de implantación de las TICs, en el 43,47% las tecnologías son emergentes y el 39,14% de las universidades se muestran remisas. “Las universidades tradicionales están limitadas en lo el espacio (en cuanto a su localización geográfica y a las condiciones edilicias) y al tiempo (franja de estudiantes presenciales limitada a 18 – 27 años)”, reflexionan. “Las TIC son consideradas por numerosas instituciones de educación superior como imprescindibles para alcanzar a una población estudiantil más amplia, dispersa y variada, mientras se reducen los costos de infraestructuras físicas.”

Hasta aquí algunas opiniones sobre la introducción de las TIC en la educación superior, pero ¿cuál es la tuya? ¿Crees que el proceso de adaptación actual es el adecuado? ¿Te parece satisfactorio el grado de penetración de las TIC? ¿Cuál es tu experiencia al respecto?

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Según Twendz, el 60% de las opiniones sobre la universidad publicadas en Twitter son neutras, el 31% positivas y sólo un 6% negativas. Similares cifras arroja Twitter sentiment, que identifica un 71% de mensajes positivos sobre la universidad frente a un 29% de tweets con un mensaje negativo.



Interesante resulta también tomarle el pulso a las redes sociales en el tema “universidad” usando Socialmention.com, una herramienta que, además de monitorizar Twitter, analiza los resultados en Yahoo, YouTube, Flickr, Facebook… y más de una veintena de webs. Entre otras cosas, esta aplicación mide la fortaleza de un tema, que se calcula dividiendo las frases donde aparece mencionada por las posibles menciones y para “universidad” es del 18%. O la pasión con la que se habla de un asunto (41% para “universidad”). Y también la influencia, que en nuestro análisis ha resultado ser de un 21%.

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Stolen peace de DrGonzoisnotaphotographer en Flickr bajo CC.

El individualismo moderno, sin embargo, desafía todas las formas colectivas de encuadramiento y el modo de articulación del individuo y colectivo, que sin sacralizar, conservó el “compromiso social” hasta principios de la década de 1970. Hoy asistimos al desarrollo de nuevos procesos de individualización, con efectos contrastantes: por un lado el individualismo positivo (autonomía, libertad, calidad de vida, felicidad) por el otro, el desarrollo de un individualismo de masas socavado por la inseguridad y la falta de protecciones”.

Este individualismo tiene diversos efectos en la sociedad. En las empresas, según el profesor de la Universidad de Navarra Luis Arturo Rábade, la gestión de equipos está cambiando, pero “resulta complicado porque nuestra cultura enfatiza el individualismo y las empresas funcionan todavía en clave de individuo“. “Las empresas contratan a individuos, despiden a individuos y premian a individuos, en vez de contratar a equipos, despedir a equipos y premiar a equipos”, asegura.

¿Pero qué pasa en las universidades? ¿Cómo afecta el individualismo a la educación superior? Manuel Pérez Rocha, primer rector de la Universidad de la Ciudad de México (UCM), considera que resulta fundamental quitarle a la educación esa “valorización” basada únicamente en los intereses mercantiles, como se plantea en los organismos internacionales y argumenta que “el individualismo prevalece sobre el bien común, y la norma de vida de los estudiantes es obtener el beneficio inmediato, personal, de un título que lo ayude a ser productivo sólo para sí mismo ¿Y los valores sociales?”.

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¿Por qué eligen los estudiantes una u otra carrera universitaria? Según revela un reciente estudio realizado por investigadores de la Universidad de Cádiz y publicado en la revista Psychological Reports, la personalidad tiene poco que ver con la vocación profesional. Para demostrarlo emplearon el cuestionario Kuder–C, que evalúa sus intereses profesionales según 10 campos diferentes de trabajo: al aire libre, mecánico, aritmético, científico, persuasivo, artístico, literario, musical, administrativo y de asistencia social; y cuyo objetivo es ayudar a los estudiantes a orientar sus actividades de capacitación y elegir una carrera.

Los investigadores usaron también el cuestionario Cattell para evaluar los factores de la personalidad y obtener resultados relacionados con la capacidad de liderazgo y la creatividad, así como un índice de fluctuación de la motivación. Además, el estudio constata que dos de cada tres jóvenes no saben qué carrera estudiar y que el sexo del individuo tampoco influye en la vocación.

Por otra parte, de acuerdo con una reciente encuesta on-line realizada por Universia en Perú, los padres de familia son las personas que más influyen en la decisión de los preuniversitarios sobre qué carrera estudiar. En concreto, el padre influye un 20% y la madre un 16%, mientras que sólo un 17 % del alumnado afirma que la decisión es tomada por sí mismo. Además, la encuesta revela que los aspectos más importantes a la hora de elegir una universidad son la calidad de enseñanza ( 75%) y el equipamiento tecnológico y la infraestructura (53%).

A la hora de decantarse por una u otra profesión, Viviana Pasquale, psicopedagoga argentina, recomienda seguir tres pasos: autoconocimiento del alumno, información sobre la oferta universitaria y el mercado laboral, y selección y análisis en función de la información reunida. “Antes solíamos decir que la vocación era lo importante, hoy creo debe agregarse a este ingrediente condimentos como entorno, viabilidad, realidad laboral, entre otros”, afirma.

Elegir bien la titulación puede ser importante, aunque no siempre se “acierte” a la primera. Según los últimos datos, alrededor de 130.000 estudiantes abandonan cada año una carrera universitaria en España, la mayoría de ellos para comenzar otra titulación.

Y tú, ¿nos cuentas tu experiencia? ¿Qué carrera universitaria estudiaste y/o te gustaría estudiar? ¿Qué te influyó a la hora de elegirla?

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